Шестимісячні немовлята швидше знаходять названий об'єкт серед двох, якщо вони не належать до однієї категорії. Це з'ясували американські вчені, які перевірили здатність немовлят співвідносити назви об'єктів з їх зображеннями. Крім того, дослідники з'ясували, що здатність вибудовувати подібний семантичний зв'язок співвідноситься з тим, як батьки спілкуються з дітьми вдома. Стаття опублікована в журналі.
Здатність до розуміння і виробництва мови розвивається досить швидко: у шість місяців немовлята починають розуміти прості існуючі, а в річному віці - співвідносити назви об'єктів, що належать до однієї категорії (наприклад, тварини або меблі). Останнє, а саме - здатність пов'язувати слова на основі їх семантики, необхідно для ефективного використання мови, однак, досі невідомо, чи з'являється вона в самому ранньому віці (до початку активного говоріння) або ж після - коли дитина вчиться самостійно використовувати слова для опису дійсності.
Еліка Бергельсон (Elika Bergelson) і Річард Еслін (Richard Aslin) з американського університету Дьюка перевірили здатність піврічних дітей розпізнавати об'єкти за їхніми назвами і відрізняти їх залежно від об'єднуючих (або навпаки - роз'єднуючих) категорій. Всього в дослідженні взяла участь 51 дитина: кожен з них пройшов експеримент на розпізнавання названих об'єктів, а їхні батьки надали аудіо- та відеозаписи звичайного дня спілкування з дитиною.
Під час експерименту дітям показували дві пари картинок з простими, знайомими їм об'єктами: одні були пов'язані (наприклад, засоби пересування: візка і машина), а інші - не пов'язані (наприклад, машина і коробочка з соком). Потім, один з предметів називався вголос: наприклад, «машина».
Головним показником уваги учасників були рухи очей, записані за допомогою спеціального приладу. Вчені припустили, що в разі, якщо діти можуть розпізнати семантично пов'язані об'єкти, вони будуть правильніше і швидше вибирати названий предмет, коли об'єкти, представлені їм, не пов'язані - точно так само, як це роблять діти старші і дорослі. У результаті 36 дітей правильно «вибирали» названий об'єкт у тому випадку, коли представлені предмети були семантично не пов'язані, а 26 - коли об'єкти були пов'язані. За частотою і якістю розпізнавання об'єкти між собою не різнилися.
Потім дослідники пов'язали результати експерименту з даними про те, як з дітьми спілкуються в реальному житті, а саме - як часто батьки дітей при згадці об'єктів показують їх. Наприклад, при спілкуванні дорослий може показати дитині гумовий м'ячик і назвати його «м'ячиком» або може розповісти про те, що коли вони підуть в зоопарк, то побачать там лева, при цьому не показуючи дитині, що таке «лев». Дитина, таким чином, зможе самостійно вибудувати зв'язок між окремою лексемою і предметом тільки в першому випадку.
Вчені з'ясували, що здатність до ефективного розпізнавання об'єктів у шестимісячному віці не пов'язана з тим, як часто батьки говорять з дітьми в принципі, але істотно (p = 0,013) корелює з тим, як часто батьки показують дітям предмети і називають їх.
На підставі отриманих результатів вчені роблять висновок, що формування зв'язків між об'єктами реального світу та їх лексичними позначеннями відбувається ще до того віку, коли дитина починає активно говорити. Крім того, вчені, на підставі того, що незв'язані об'єкти допомагають дітям швидше знайти названий об'єкт, а пов'язані - навпаки, також роблять висновок про те, що діти можуть віднести об'єкти до однієї категорії. Дослідники також відзначають важливу роль, яку відіграє спілкування з дітьми вдома в процесі формування словникового запасу.
Здатність до мови - не єдина когнітивна функція, яка вивчається серед маленьких дітей. Так, у нашій замітці ви можете прочитати про те, як піврічні і десятимісячні діти змогли скористатися заздалегідь відомою інформацією при візуальному пошуку, а тут - про те, як діти старші розподіляють ресурси на користь більш сильних.