Півроку навчання грі на фортепіано допомогли китайським дошкільнятам поліпшити навички з розпізнавання складів і слів, з'ясували американські дослідники, які вивчали, як додаткові заняття впливають на сприйняття слухової інформації у дітей. Результати наводяться у статті, опублікованій у журналі
Навички гри на музичних інструментах вимагають налагодженої моторики і чуйного, добре розвиненого слуху: дослідження показують, що у музикантів краще налагоджені функціональні зв'язки головного мозку, що відповідають за роботу вибіркової уваги при обробці слухової інформації. Саме тому люди з музичною освітою, наприклад, ефективніше розпізнають промову на тлі шуму.
Розібратися в тому, як музикування допомагає поліпшити мовні здібності в процесі розвитку, вирішили вчені під керівництвом Роберта Дезімона (Robert Desimone) з Массачусетського технологічного інституту. У їхньому експерименті взяли участь 74 дитини віком від 4 до 5 років, які розмовляють китайською мовою. На початку дослідження дітей розбили на три групи: середні показники рівня інтелекту, роботи пам'яті та уваги, а також соціоекономічні дані учасників з трьох групи були приблизно рівні. Після цього дітям прописали доповнення до стандартної програми дитячого садка: одній групі протягом півроку тричі на тиждень протягом 45 хвилин давали уроки гри на фортепіано (30 осіб), другій - уроки позакласного читання (28 осіб), а третя група була контрольною (16 осіб: для них програма навчання залишилася колишньою).
Фонетика китайської мови відрізняється використанням тонів для розуміння: залежно від підвищення або зниження висоти слогу слово може мати зовсім інше значення. Класичний приклад тонового розуміння - історія про поета Ши Ши, який жив у печері і поїдав левів: у цьому невеликому віршику всі слова складаються зі слогу shi з різними тонами. Вчені припустили, що піврічна музична практика може значно поліпшити як слухове сприйняття висоти звуку, так і здатність до розпізнавання китайських слів на слух. З іншого боку, позитивно позначитися можуть і додаткові уроки читання. В якості перевірки слухових здібностей дітей на початку і кінці навчання їм попарно включали два відрізняються за висотою звуку і два слова, що відрізняються або тоном, або згодним або гласним звуком.
Вчені з'ясували, що за півроку діти поліпшили слухове сприйняття звуків різної висоти (p < 0,001), але відмінності як розпізнавання між трьома експериментальними групами були незначні (p > 0,1). Тим не менш, у завданні з розпізнавання слів діти, які протягом півроку відвідували уроки гри на фортепіано, показали більше поліпшення.
Різницю в сприйнятті звукової інформації до і після навчання також перевірили за допомогою електроенцефалографії, яку знімали під час виконання завдання на розпізнавання. В якості основного показника здатність дітей розпізнавати різницю в звуковій інформації вчені виміряли зміни в викликаних потенціалах до і після навчання на відрізку в 40 мілісекунд після пред'явлення стимулу. Більша різниця між цими показниками до і після навчання вказує на більшу ефективність навчання. Вчені виявили, що після навчання грі на музичних інструментах ця різниця була більшою: причому як при розпізнаванні висоти звуку, так і при розпізнаванні тонів.
Автори роботи зазначили, що навчання грі на музичних інструментах може істотно поліпшити здатність до сприйняття і розпізнавання звуків. Незважаючи на те, що вченим не вдалося виявити ніякого прямого впливу музикування на поліпшення успішності, вони вважають, що у отримання музичної освіти в ранньому шкільному віці є потенціал впливу на мовні здібності дітей.
Крім музичної освіти на мовні здібності може також вплинути і поліпшення інших навичок. Наприклад, восени минулого року американські вчені з'ясували, що математика будинку покращує грамотність дошкільнят.