"Коли нас викликають до дошки, - засмучуються три подружки зі Свердловська, Аля, Оля і Ніна, - з'являється якась боязкість, страх. І тут же всі потрібні слова безглуздо і безслідно зникають, зате мова щедро постачає мову такими фразами: «Ця, як її»..., «Еее»..., «Ну, значить»..., «Загалом»... і так далі. І головне, якщо б не знали! Адже знаємо, вчимо, розуміємо! " Хто цього не випробував? Чий язик не постачав промову зрадницькими «е-е» так «ну»?
Щоб зрозуміти, як змусити наші мови говорити бойко і впевнено, розберемо, що ж відбувається під час відповіді, хоча, здається, чого простіше: вчитель викликав, поставив питання, ти відповідаєш, щоб отримати позначку.
- Якщо так розуміти відповідь у дошки, «е» так «ну» майже неминучі. Насправді в цей урочистий момент, якого ми так чекали і так боялися, відбувається багато різних подій.
По-перше, вчитель перевіряє, як ми готувалися до уроку: це на поверхні. Ми всі - навіть завзяті відмінники - потребуємо контролю, така вже людська натура: «Не запитають - не буду сьогодні вчити, вивчу завтра!» Чим частіше нас запитують, тим краще ми вчимося.
По-друге, під час відповіді йде і самоперевірка. Тому багато хлопців засмучуються, якщо їх довго не викликають. Їм необхідно перевірити себе, перевірити свої знання на ділі. Всю інформацію про якість нашої роботи ми отримуємо від вчителя, в цьому одна з головних особливостей школи. Якщо нас не викликали, робота здається нам незавершеною.
По-третє, саме тут, під час відповіді, виробляється вміння складно говорити і логічно мислити. Не випадково вчитель вимагає повної відповіді. «Чому дорівнює сума кутів трикутника?» - «Ста вісімдесяти градусам», - відповідаємо ми. А вчитель, як нам здається, прискіпується: «Відповідай повно!» І, зітхнувши, ми відповідаємо: «Сума внутрішніх кутів трикутника дорівнює...» Але вчитель не тому вимагає зв'язної мови, що він педант і придира, а тому, що він вчить нас говорити логічно і, отже, логічно, строго мислити. Іншої можливості навчити нас мислити у педагога немає. Тільки побічно стежачи за правильністю мови, може він стежити за ходом думки. Коли-небудь перевіряти виконання домашніх завдань будуть машини. Це нескладно. Але і тоді учні будуть відповідати урок біля дошки точно так само, як сьогодні, інакше весь світ перетвориться на людей незв'язної, кострубатої мови. Мистецтво мови буде втрачено людством!
Так що будемо радіти кожному виклику до дошки: це єдина можливість вчитися говорити серйозно, зв'язно, логічно, точно і коротко, та до того ж мовою науки. На уроці математики ми говоримо математичною мовою, на хімії - хімічною, на фізиці - фізичною, тобто вчимося осмислено і звично вживати терміни кожної науки. Не освоїш мови науки - не дізнаєшся і науки.
Отже, перевірка, самоперевірка та навчання мови... Все?
Ні, залишилося найголовніше.
У той час, коли ми відповідаємо біля дошки, йде наше спілкування з класом. Ми не в порожній кімнаті відповідаємо вчителю, ми говоримо перед класом!
І в цьому головна таємниця відповідей біля дошки.
Світлана Шелленберг з Коркіна, Челябінської області, розповідає, як вона вдома не змогла довести теорему, і, звичайно, саме в цей день її і викликали на уроці. "Вийшла я, зробила креслення, написала, що дано, що треба довести. Пишу: «Доказ». Так, шкода, що вчора не довела. Думаю, раз вдома не довела, доводь тут. Стояла я, думала... Так ось тут що! Виявляється, це просто. Написала я доказ, перевіряють у мене. Виявилося, все правильно. Я досі не розумію, чому у мене так вийшло. Навчання із захопленням! "
У Світлани вийшло так саме тому, що вона сказала собі:
- Доводь тут!
Іншими словами, вона не стала думати про неминучу двійку, а зосередилася на доказі - включила творчий механізм душі, виявила волю до відповіді. Вона, звичайно, хвилювалася, але це було творче хвилювання, радість творчості, робота душі, і вона, це хвилювання, допомогла знайти відповідь. Відповідати - не означає згадувати підручник, відповідати - значить зараз, цю хвилину створювати, творити розповідь з тих даних, які є. Занадто добре викличений урок навіть заважає відповіді.
Але щоб відповідь стала творчістю, людина обов'язково повинна відчувати підтримку - як артисту потрібна підтримка залу. Тому в сучасній школі і збирають в один клас кілька десятків хлопців: щоб учень, виступаючи перед ними, міг творити, відчувати натхнення і радість. Але саме радістю відповідати перед товаришами ми часом нехтуємо. Ми подивляємося на вчителя, стежимо за виразом тільки його обличчя: задоволений? Незадоволений? Чим менше ми впевнені в собі, тим частіше ми дивимося на вчителя. Якщо він хмуриться, ми остаточно заплутуємося. А давайте, в пошуках необхідної підтримки, дивитися на кого-небудь з друзів: чи задоволений він відповіддю?
Нам буде набагато цікавіше і легше відповідати, якщо ми будемо відповідати не тільки вчителю, але і класу, і не відповідати навіть, а розповідати щось дуже важливе, чого ніхто не знає. Тоді доведеться переконувати, вибирати з розповіді найцікавіше, ставити питання і тут же відповідати на них. Хороший учень ніби змагається з учителем: ви нам вчора так розповіли, а я ось як розповім цю ж історію!
Повідомлення і справді вийде цікавим, якщо до кожної відповіді вдасться припасти що-небудь нове, таке, чого немає в підручнику і про що не розповідав учитель. На уроках математики це важко, на фізиці - легше, на уроках літератури та історії - цілком можливо. Варто заглянути у відповідний тому енциклопедії, не кажучи вже про інші книги, як завжди знайдеш додатковий матеріал.
А як же «е» так «ну»?
Коли людина, відповідаючи, думає, вона теж, буває, розтягує слова, не може зловити думку, знайти вірний вираз... І теж буває у нього і «е» і «ну»... Але це зовсім інші міжометія! Вони говорять про достаток думки, а не про бідність її і тому переносяться слухачами терпимо.
Як тільки почнемо відповідати, постараємося забути, що ми на уроці, що поставлять позначку. Будемо професіоналами у своїй учнівській справі! Не будемо думати про те, як ми відповідаємо, навіть якщо виходить зовсім погано. Тепер вже пізно думати, не варто. Довіримося творчому механізму в душі, і він сам, без втручання, зробить все, що потрібно. Звідкись візьмуться і думки і слова. Якщо ж хлопці шумлять під час відповіді, хто винен? Учитель? Клас? Ні, тільки ми. Це ми підриваємо дисципліну своєю нудною відповіддю. У найгаласливішому класі, як тільки хто-небудь почне добре відповідати, відразу встановлюється тиша.
Позначку за відповідь ставить у журналі вчитель. Але справжня позначка - в тиші або шумі класу. Як у артиста.
Якщо всі сиділи мовчки, затамувавши подих, якщо голос обірвався в тиші - значить, ми отримали п'ятірку.
Але буває і так:
"Ось я сиджу на уроці географії. Учні відповідають ледве-ледве. Одне слово скажуть і мовчать. А вчитель сидить з байдужими такими очима. Одним словом, нудьги!!! Як же після цього можна сказати: «Географія, я тебе люблю?», коли очі злипаються від нудьги? Ніякого інтересу. Урок тягнеться як гума. Що ви на це скажете? " (Тузова Оля, місто Чита).
Сказати нічого. Немає нічого томливішого і жахливішого! Всім нудно, навіть вчителю. Учням лише здається, що він сидить «з байдужим виглядом». Вчителю ще гірше: за які гріхи він зобов'язаний слухати галіматтю? Див.
Що ж робити? Єдине: коли нас викличуть, постараємося не доводити людей до непритомного стану! Підраховано, що до вісімнадцяти років життя людина виголошує приблизно шістдесят мільйонів слів. Скільки з них біля дошки? Сущу дурницю. То чи не можна цей малий дещицю всіх наших слів зробити повісоміше?