Однією з характерних особливостей старшого дошкільного віку, як вже зазначалося, є інтенсивний розвиток абстрактного мислення, здатність до узагальнень, класифікацій, усвідомлення категорії часу і простору, пошук відповідей на запитання: "" Звідки все взялося? "", "Навіщо люди живуть?" ".
У цьому віці формується досвід міжособистісних відносин, заснований на вмінні дитини приймати і грати ролі, передбачати і планувати дії іншого, розуміти його почуття і наміри. Стосунки з людьми стають більш гнучкими, різнобічними і в той же час цілеспрямованими. Формуються: система цінностей (ціннісні орієнтації), почуття дому, споріднення, розуміння значення сім'ї для продовження роду.
До 5-річного віку хлопчики можуть урочисто заявляти матері про своє бажання одружитися з нею, коли виростуть, а дівчатка - вийти за батька. З 5 до 8 років «» одружуються «» або «» виходять заміж «» вже в основному за однолітків, відтворюючи таким чином в ігровій ситуації форму відносин дорослих.
В цілому ж для дітей старшого дошкільного віку характерні товариськість і потреба в дружбі. Помітно переважання в групі дитячого садка спілкування з однолітками тієї ж статі, прийняття в середовищі яких має суттєве значення для самоствердження і адекватної самооцінки.
У 6-річних дітей вже розвинене розуміння, що крім хороших, добрих і чуйних батьків є і погані. Погані - це не тільки несправедливо ставляться до дитини, але й ті, які сваряться і не можуть знайти згоди між собою. Відображення ми знаходимо в типових для віку страхах перед рисами як порушниками соціальних правил і сформованих підвалин, а заодно і як представниками потойбічного світу.
Більшою мірою схильні до страху слухняні діти, які зазнали характерного для віку почуття провини при порушенні правил, приписів щодо значущих для них авторитетних осіб.
У 5-річному віці характерні нав'язливі повторення «» непристойних «» слів, у 6-річному - дітей долають тривога і сумніви щодо свого майбутнього: "" А раптом я не буду красивою? "", "А раптом мене ніхто не візьме заміж?" ", в 7-річному - спостерігається мнювальність: «А ми не запізнимося?» «», А ми поїдемо? «», «А ти купиш?»
Вікові прояви нав'язливості, тривожності та мнительності самі проходять у дітей, якщо батьки життєрадісні, спокійні, впевнені в собі, а також якщо вони враховують індивідуальні та статеві особливості своєї дитини.
Слід уникати покарань за непристойні слова, терпляче пояснюючи їх неприйнятність і одночасно надаючи додаткові можливості для зняття нервового напруження в грі. Допомагає і налагодження дружніх стосунків з дітьми іншої статі, і тут не обійтися без допомоги батьків.
Тривожні сподівання дітей розсіюються спокійним аналізом, авторитетним роз'ясненням і переконанням. Щодо мнительности найкраще - не підкріплювати її, переключити увагу дитини, побігати разом з нею, пограти, викликати фізичну стому і постійно самим висловлювати тверду впевненість у визначеності подій, що відбуваються.
Як уже говорилося, винятковим авторитетом у старших дошкільнят користується батько тієї ж статі. Йому в усьому наслідують, в тому числі звички, манеру поведінки і стилю взаємин з батьком іншої статі, якого як і раніше люблять. Подібним чином встановлюється модель сімейних взаємин.
Зауважимо, що емоційно теплі стосунки з обома батьками можливі лише за відсутності конфлікту між дорослими, оскільки в цьому віці діти, особливо дівчатка, дуже чутливі до стосунків у родині (як, втім, і до ставлення інших значущих для них людей).
Авторитет батька тієї ж статі зменшується через емоційно неприйнятну для дитини поведінку і нездатність стабілізувати обстановку в сім'ї. Тоді в уявній грі "" Сім'я "" діти, особливо дівчатка, рідше вибирають роль батька тієї ж статі, немає прагнення все робити, як "" тато "" або "мама" ". Вони намагаються бути тільки собою або вибирати роль батька іншої статі, що в обох випадках нетипово в старшому дошкільному віці.
Якщо в силу різних причин у дитинстві мають місце проблеми, тертя, конфлікти у взаєминах з батьком тієї ж статі, то це сприяє появі проблем, тертів, конфліктів у вихованні власних дітей. Так, якщо дівчинка відчувала в дитинстві авторитарний вплив матері, то, ставши сама матір'ю, буде в чомусь підкреслено суворість і принципова з дитиною, що викличе у неї реакцію протесту або невротичні розлади.
Хлопчик, який не був у дитинстві Сином Отця, позбавлений його позитивного впливу, може не стати Батьком Сина і передати йому свій адекватний досвід полоролевої поведінки та захисту від повсякденних небезпек і страхів.
До того ж розлучення батьків у дітей старшого дошкільного віку має більший несприятливий вплив на хлопчиків, ніж на дівчаток. Брак впливу батька в сім'ї або його відсутність здатні найбільшою мірою ускладнити у хлопчиків формування відповідних статі навичок спілкування з однолітками, викликати невпевненість у собі, почуття безсилля і приреченості перед обличчям нехай і уявної, але яка заповнює свідомість небезпеки.
Так, хлопчик 6 років з неповної родини (батько пішов після розлучення) панічно боявся Змія Горинича. "" Він дихне - і все ", - так він пояснював свій страх. Як слово «все», він мав на увазі смерть. Ніхто не знає, коли може прилетіти Змій Горинич, піднявшись з глибин його підсвідомості, але ясно, що він може раптово захопити уяву беззахисного перед ним хлопчика і паралізувати його волю до опору.
Наявність постійної уявної загрози вказує на відсутність психологічного захисту, не сформованого через відсутність адекватного впливу батька.
У хлопчика немає захисника, який міг би вбити Змія Горинича, і з якого він міг би брати приклад, як з казкового Іллі Муромця.
Або ж наведемо випадок з хлопчиком 5 років, який боявся «» всього на світі «», був безпорадним і одночасно заявляв: "Я - як чоловік" ". Своєю інфантильністю він був зобов'язаний тривожній і надмірно опікуючій матері, яка хотіла мати дівчинку і не враховувала його прагнення до самостійності в перші роки життя. Хлопчик тягнувся до батька і прагнув у всьому походити на нього. Але батько був відсторонений від виховання владною матір'ю, що блокує всі його спроби зробити якийсь вплив на сина.
Неможливість ідентифікації з роллю затиснутого в сім'ї і неавторитетного батька при наявності неспокійної і гіперопікаючої матері - це і є сімейна ситуація, що сприяє знищенню активності і впевненості в собі у хлопчиків.
Одного разу ми звернули увагу на розгубленого, сором'язливого і боязкого хлопчика 7 років, який ніяк не міг намалювати цілу сім'ю, незважаючи на наше прохання. Він малював окремо або себе, або батька, не розуміючи, що на малюнку повинні бути і мати, і старша сестра. Не міг він також вибрати в грі і роль батька або матері і стати в ній самим собою. Неможливість ідентифікації з батьком і його низький авторитет були викликані тим, що батько постійно приходив додому напідпитку і відразу укладався спати. Він ставився до чоловіків, які «живуть за шафою», - непомітних, тихих, відключених від проблем сім'ї і не беруть участі у вихованні дітей.
Хлопчик не міг бути і самим собою, так як його владна мати, зазнавши поразки з батьком, що йде з-під її впливу, намагалася взяти реванш у боротьбі за сина, який, за її словами, у всьому походив на зневаженого чоловіка і був таким же шкідливим, ледачим, впертим. Треба сказати, що син був небажаним, і це постійно позначалося на ставленні до нього матері, яка була суворою до емоційно чутливого хлопчика, без кінця робила йому зауваження і карала. Крім того, вона надмірно опікала сина, тримала під невсипущим контролем і зупиняла будь-які прояви самостійності.
Не дивно, що скоро він став «» шкідливим «», в уявленні матері, оскільки намагався якось проявити себе, а їй це нагадувало колишню активність його батька. Саме це і лякало матір, яка не терпить жодних незгод, прагне нав'язати свою волю і підпорядкувати собі всіх. Вона, як Снігова Королева, сиділа на троні з принципів, яка наказує, вказує, емоційно недоступна і холодна, не розуміє духовних запитів сина і поводиться з ним, як зі слугою. Чоловік і пити почав свого часу на знак протесту, захищаючись від дружини «» алкогольним небуттям «».
У розмові з хлопчиком ми виявили не тільки вікові страхи, але й багато страхів, що йдуть з попереднього віку, в тому числі покарання з боку матері, темряви, самотності і замкнутого простору. Найбільш виражений був страх самотності, і це зрозуміло. У нього немає друга і захисника в родині, він - емоційна сирота при живих батьках.
До страху призводять і невиправдана суворість, жорстокість батька у стосунках з дітьми, фізичні покарання, ігнорування духовних запитів і почуття власної гідності.
Як ми бачили, вимушена або свідома підміна чоловічої ролі в родині владної за характером матір'ю не тільки не сприяє розвитку у хлопчиків впевненості в собі, але й призводить до появи несамостійності, залежності, безпорадності, які є поживним ґрунтом для розмноження страхів, що гальмують активність і заважають самоствердженню.