Малювання - творчий акт, що дозволяє дітям відчути радість звершень, здатність діяти за наїттям, бути собою, висловлюючи вільно свої почуття і переживання, мрії і надії. Малювання, як і гра, - це не тільки відображення у свідомості дітей навколишнього дійсності, але і її моделювання, вираження ставлення до неї. Тому через малюнки можна краще зрозуміти інтереси дітей, їх глибокі, не завжди розкриваються переживання і врахувати це при усуненні страхів.
Малювання надає природну можливість для розвитку уяви, гнучкості та пластичності мислення. Дійсно, діти, які люблять малювати, відрізняються більшою фантазією, безпосередністю у вираженні почуттів і гнучкістю суджень. Вони легко можуть уявити себе на місці тієї чи іншої людини або персонажа малюнка і висловити своє ставлення до нього, оскільки це ж відбувається щоразу в процесі малювання.
Останнє якраз і дозволяє використовувати малювання в терапевтичних цілях. Малюючи, дитина дає вихід своїм почуттям і переживанням, бажанням і мріям, перебудовує свої стосунки в різних ситуаціях і безболісно стикається з деякими лякаючими, неприємними і травмуючими образами.
Як для вироблення імунітету від інфекційних хвороб вводиться жива, але ослаблена вакцина, що стимулює розвиток здорових, захисних сил організму, так і повторне переживання страху при відображенні на малюнку призводить до ослаблення його травмуючого звучання.
Ототожнюючи себе з позитивними і сильними, впевненими в собі героями, дитина бореться зі злом: відрубує дракону голову, захищає близьких, перемагає ворогів тощо. Тут немає місця безсиллю, неможливості постояти за себе, а є відчуття сили, геройства, тобто безстрашності і здатності протистояти злу і насильству. Малювання невідривне від емоцій задоволення, радості, захоплення, захоплення, навіть гніву, але тільки не страху і печалі.
Малювання, таким чином, виступає як спосіб осягнення своїх можливостей і навколишнього дійсності, моделювання взаємин і вираження емоцій, в тому числі і негативних, негативних.
Однак це не означає, що дитина, яка активно малює, нічого не боїться, просто у неї зменшується ймовірність появи страхів, що саме по собі має важливе значення для її психічного розвитку.
На жаль, деякі батьки вважають гру і малювання несерйозною справою і односторонньо замінюють їх читанням та іншими інтелектуально більш корисними, з їх точки зору, заняттями. Фактично ж потрібно те й інше. Дітям з художніми задатками, емоційним і вразливим, якраз і схильним до страхів, потрібно більше ігор і малювання. У дітей більш раціональних, схильних до аналітичного, абстрактного мислення, зростає питома вага інтелектуально-розважливих занять, включаючи комп'ютерні ігри та шахи. Але навіть і при так званій лівополушарній орієнтації необхідна якомога більша різноманітність в іграх і малюванні для розширення емоцій, творчого діапазону і світу уяви.
Найбільша активність у малюванні спостерігається у віці від 5 до 11 років, коли діти малюють самі, невимушено і вільно, вибираючи теми і представляючи уявне так яскраво, як якщо б це було насправді.
У більшості випадків до початку підліткового віку здатність до спонтанної образотворчої творчості поступово слабшає. Вже свідомо шукається правильна форма, композиція, з'являються сумніви в достовірності малюнка, натуралізм у зображенні предметів. Підлітки навіть соромляться свого вміння малювати так, як їм хочеться, побоюючись виглядати незручними і смішними в уявленні оточуючих, і тим самим позбавляються природного способу вираження своїх почуттів і бажань.
Якщо до того ж вони мають тривожно-мнювальний характер, схильні до частих тривог, побоювань, то їм вкрай важко навіть просто почати малювати страхи, як і приступити до будь-якої нової, відповідальної справи. Далі, їм постійно здається, що вони не так малюють, не те, і що взагалі немає ніякого сенсу в зображенні страхів. Заважають і депресивні відтінки настрою, і невпевненість у собі.
Тут, звичайно, потрібна інша тактика подолання страхів, розрахована, насамперед, на залучення підлітка в будь-яку цікаву діяльність, де б він міг здобувати перемоги і відчувати себе все більш компетентним і впевненим. Найкращий ефект в даному випадку дають спортивні секції, екскурсії, походи або проведені психологом ігрові корекційні заняття в групі однолітків.
Навіть до підліткового віку психологічною перешкодою для малювання страхів може бути страх зробити що-небудь неправильно, коли дитина заздалегідь переживає свою невдачу, тобто представляє її, програє в уяві. Зазвичай так його налаштовують батьки, і не слід очікувати, що їх відприск рішуче, без вагань виконає завдання.
Зі спеціально проведеного аналізу випливає, що якщо обидва батьки мають тривожно-мнювальний характер, то ефект від малювання страхів у дітей знижується вдвічі; якщо тільки один з батьків з подібним характером, то ефект гірше в 1,5 рази.
Негативно впливають на результати малювання страхів неврози і захворювання внутрішніх органів на нервовому ґрунті у батьків. Причина - відсутність життєрадісності в сім'ї, нескінченні розмови про самопочуття, тривожно-мнювальна (іпохондрична) фіксація на болючому стані. У подібній атмосфері діти менше малюють і граються, на малюнках помітно переважання чорного або сірого кольору.
Чим менш суворі і обмежувальні батьки у вихованні дітей, тим більш успішно малювання страхів, в той час як зайва суворість і повсюдні заборони можуть знизити його ефект від страху не виправдати очікувань батьків, намалювати погано або не намалювати взагалі.
В останньому випадку необхідно не тільки змінити ставлення дорослих, а й прагнути всіляко заохочувати малювання дітей, підтримувати і хвалити при цьому, навіть за сам факт малювання, на яку б тему воно не проводилося.
Досить дієве і спільне малювання. Наприклад, дорослий малює схематично, по-дитячому, будиночок, ганок, на ньому з'являється хлопчик, що йде в дитячий садок або школу. На своєму шляху він повинен перейти яр, річку, йому попадуться різні люди, тварини, небо затягне хмарами, піде дощ, а то і вибухне гроза, загалом, трапляться всякі напасті, пристрасті-мордасті, і все це потрібно подолати.
Дитина може підказувати, як це краще зробити, або малювати свій варіант сюжету. Малювати вдається і на одному загальному великому аркуші, з одного кінця якого вирушає в дорогу дорослий, з іншого - дитина. Зустріч відбувається в будь-якому місці залежно від успішного подолання перешкод і, головне, до взаємного задоволення обох сторін.
Так розвиваються природним чином фантазія, уява, коли дитина стикається в ігровій, умовній формі з ситуаціями, здатними викликати у неї страх в іншій обстановці. І все це відбувається при спілкуванні з дорослим і його підтримці. А зважитися малювати і тренувати свою фантазію ніколи не пізно. І краще це зробити першими дорослим. Тоді ми повністю погодимося з прислів'ям «» Не такий страшний чорт, як його малюють «».
Якщо сім'я неповна з різних причин, тоді ефект від малювання страхів менш виражений через відсутність батька, який історично захищав сім'ю від зовнішньої небезпеки. Але і в повній родині ефект малювання страхів може бути підірваний конфліктами між батьками, особливо якщо вони не схильні визнавати сам факт їх існування.
Наявність постійних і непередбачуваних загроз сімейному благополуччю або, іншими словами, відсутність почуття безпеки і впевненості в міцності сімейних відносин підвищує, як ми знаємо, кількість страхів у дітей. До того ж страхи оживають знову, оскільки не змінюється негативна емоційна атмосфера в сім'ї, тому, які б зусилля не докладали конфліктні між собою батьки до усунення страхів дітей через малювання, результат завжди один і т же: в 4-5 разів гірше, ніж в дружніх сім'ях.
Найкращі результати від малювання страхів досягаються в 5-11 років, у віці активного інтересу до малювання. У молодшому дошкільному і в підлітковому віці краще використовувати ігрові способи усунення страхів. Якщо підліток продовжує малювати і виявляє здібності в цьому напрямку, то ефект від малювання страхів буде таким же, як і раніше.
У першу чергу, за допомогою малювання вдається усунути страхи, породжені уявою, тобто те, що ніколи не відбувалося, але може статися в уявленні дитини. Потім за ступенем успішності йдуть страхи, засновані на реальних травмуючих подіях, але відбулися досить давно і залишили не дуже виражений до теперішнього часу емоційний слід в пам'яті дитини.
Недостатній ефект від малювання страхів спостерігається, коли та чи інша лякає подія, наприклад, застрягання в ліфті, укус собаки, побиття, пожежа тощо, було нещодавно. Тоді більш доцільно відвернути дитину або в грі емоційно відреагувати психічну травму з метою зміни ставлення до неї.
З етичних міркувань не можна просити дитину відобразити в малюнку страх смерті батьків. Стосовно малювання страху своєї смерті результати досить хороші, але можна і не робити цього, так як даний страх зазвичай закодований в інших страхах і нейтралізується по мірі їх подолання. Тоді й страх смерті батьків поступово втрачає болюче звучання.
Не потрібно боятися деякого пожвавлення страхів, що відбувається в процесі малювання, оскільки це одна з умов повного їх усунення. Набагато гірше, якщо вони залишаться тліти в психіці, готові спалахнути в будь-який момент.
Але це не означає, що потрібно будь-що вибивати їх, що називається, палицею з килима. Нерідко цим захоплюються батьки, які своєю більш ніж рішучою поведінкою викликають страх у дітей. Тоді замість допомоги в усуненні страхів вони досягають протилежного ефекту, не визнаючи своїх помилок і звинувачуючи дітей у небажанні піти їм назустріч.
Страхи малюються олівцями, фломастерами або фарбами. Останні більше підходять для дошкільнят, так як дозволяють робити широкі мазки. Фломастерами охочіше користуються молодші школярі. Підлітки 12-13 років воліють олівці, що дає можливість деталізувати зображення і прати те, що не подобається. Хоча більшість дітей все ж віддають перевагу набору фломастерів, їм має бути надана можливість вибору, що полегшує саму процедуру малювання.
Тепер про те, хто дає завдання намалювати страх. Якщо це стороння і доброзичливо налаштована людина, то ефект від малювання виявляється вищим, ніж коли завдання дають батьки. Особливо це помітно, коли батьки дискредитували себе в уявленні дітей, намагаються усунути їхні страхи, приховуючи власні. Або ж не користується авторитетом, наприклад, батько, який надміру різкий або сам боїться дружини і грає в родині вкрай пасивну принижену роль.
Тому крім батьків в усуненні страхів можуть брати участь і інші дорослі, включаючи родичів, знайомих, педагогів і лікарів, за умови, що останні знімуть білі халати, що іноді викликають у дітей неприємні асоціації. Людину, яка допомагає дитині позбутися страху, назвемо умовно Психологом.
Він не повинен засуджувати за наявність страхів або читати настанови, закликати взяти себе в руки, проявити волю тощо. Йому необхідно розташувати до себе підопічного, бути послідовним у судженнях і впевненим у діях і вчинках. Обов'язковою умовою є віра самого Психолога в ефективність застосовуваного способу усунення страхів.
Роль Психолога повинна бути зрозуміла дитині, а час бесіди для виявлення страхів узгоджений заздалегідь. Для неї потрібні не менше 20-30 хвилин і спокійна обстановка. Оточуючих слід попередити про неприпустимість переривання бесіди.
Якщо діти не досягли підліткового віку, доцільно запропонувати як своєрідну психологічну розминку пограти трохи самостійно. Реквізит для гри найрізноманітніший: будиночок з великих кубиків, в ньому ліжко, столик, шафа; теремок, в якому мешкають різні тварини; ялинки, що імітують ліс, залишена Бабою Ягою мітла; барабан, танк, гармата, робот; ганчіркові ляльки, що надягаються на руку, звичайні ляльки, що зображують людей, тварин і казкових персонажів; предмети медичного вжитку тощо.
Ставлення до них дозволить виявити ті страхи, які будуть забуті або приховані при бесіді. Скутість, неприродність поведінки, напруженість говорять як про невміння грати, так і про страх, який виражається відповідною мімікою і уникненням у грі різних персонажів або предметів.
Наприклад, дитина охоче вдягає на руки ганчіркових лисицю і зайчика, але не тільки не помічає такого ж іграшкового вовка, а й категорично відмовляється включити його в гру, що пояснюється страхом перед цим персонажем. Припинення гри за відсутності дорослого вказує на страх самотності тощо.
Психолог не обов'язково включається в гру, якщо вона йде, що називається, без сучка і задірки. Дозвіл гри та надання для неї матеріалу вже й самі по собі означають співучасть у діяльності дитини, дружнє до неї розташування.
Після встановлення контакту переходять до бесіди, мета якої - виявити страхи. Почати питати про страхи можна у дошкільнят і в процесі самої гри, як би між іншим вкраплюючи питання в ігрові паузи. Психолог не сидить за столом, а знаходиться поруч з граючим, присівши навпочіпки, якщо це маленька дитина.
Уникнути втоми та пересичення питаннями допомагають чергова зміна предметної гри та безпосередня участь у ній. У розмові намагаються не підвищувати голос, не робити емоційних або смислових акцентів у вимові тих чи інших слів, не вселяти страхи фразою «» Скажи, ти боїшся «...», а запитують: «» Скажи, ти боїшся або не боїшся «...», - і чекають відповіді. Після невеликої паузи переходять до з'ясування наступного страху.
Всі виявлені страхи повідомляються батькам при окремій розмові, з тим щоб вони могли організувати малювання страхів вдома. Пояснюється, як можна зобразити окремі страхи, якщо дитина запитає про це.
Наприклад, страх самотності - малює себе і одночасно все те, чого він боїться, коли залишається один, тобто матеріалізує свої побоювання і страхи. Страх нападу відтворюється у вигляді агресивно поводяться дорослих. Страх захворіти або заразитися представляється лікарнею або мікробами. Страх запізнитися відображається, скажімо, учнем, що біжить до школи, години якого показують час початку першого уроку.
Страхи перед сном зображуються у вигляді засипаючої дитини, побоювання якої повністю видно на малюнку. Страх темряви - це зазвичай злегка затушована кімната, де проявляються безсторонні персонажі фантазії дитини. Страхи перед тваринами малюються по кожному з них окремо. Це стосується і казкових персонажів. Страх висоти позначається горою або високою будівлею, де хтось стоїть; страх глибини - ущелиною, криницею, морським дном; страх води - купанням, обливанням тощо. Вогонь і пожежа не вимагають коментарів.
Війна малюється у вигляді битви. Страхи крові, уколів, болю - відповідно: тече кров з пальця, роблять укол або буває достатньо зображення одного шприца, від болю плаче хлопчик або дівчинка тощо. Страх несподіваних впливів - щось падає, розбивається, лунає гудок, сигнал.
Після діагностики страхів слід пограти з дитиною і батьком в рухливі ігри типу кидання м'яча, п'ятнашок, гри в кеглі. Усім цим створюється життєрадісна емоційна атмосфера, що протистоять емоційно негативному впливу страху.
Наприкінці гри потрібно обов'язково відзначити успіхи дітей, похвалити, потиснути руку і запропонувати намалювати страхи вдома, сказавши: "Намалюй те, що ти боїшся, кожен страх на окремому аркуші" ". У дошкільнят список страхів знаходиться у батьків, школярі записують їх під диктовку. У всіх випадках не йдеться про необхідність малювати себе, достатньо на перший раз, щоб дитина зобразила сам об'єкт страху.
Відводиться на завдання зазвичай два тижні, і дитина знову з усіма домочадцями запрошується на ігрове заняття, на яке вона заодно і приносить свої малюнки. Тим самим усувається зайва фіксація на страхах і на самій роботі з їх подолання. Все йде як би паралельно, разом з доставляє задоволення грою. Тоді виключається тільки вербальний (словесний) вплив, голий раціоналізм, безкомпромісний принцип намалювати страхи будь-що. До того ж дорослим додатково повідомляється про необхідність якомога більше грати з дітьми в рухливі, емоційно насичені ігри.
Не потрібно вимагати жорстко від дітей швидкого малювання всіх страхів, як і стовідсоткового виконання плану малювання. Набагато краще підтримати, поспівчувати, нагадати і при труднощах підказати дітям свої варіанти.
Коли дається завдання, то не говориться, що це обов'язково позбавить страхів, оскільки підвищені очікування щодо результатів можуть послужити перешкодою для подолання страхів. Особливо потрібно бути обережним при нав'язливих страхах, що виникають на тлі загостреного почуття обов'язку, коли будь-які невдачі переживаються вкрай болісно і ведуть до погіршення загального стану.
Найкраще сказати, що малювання страхів допоможе їх подоланню і що не важливо, як вони будуть зображені, головне - намалювати їх всі без винятку фломастерами, фарбами або кольоровими олівцями, кожен страх на окремому аркуші. Малювати краще абсолютно самостійно, без допомоги дорослих. Сам факт отримання завдання таким чином організовує діяльність дітей та мобілізує їх на боротьбу зі своїми страхами.
Дуже непросто почати малювати страхи. Нерідко проходить кілька днів, поки дитина вирішиться приступити до виконання завдання. Так долається внутрішній психологічний бар'єр - страх страху. Зважитися малювати - це означає безпосередньо зіткнутися зі страхом, зустрітися з ним обличчям до обличчя і цілеспрямованим, вольовим зусиллям утримувати його в пам'яті до тих пір, поки він не буде зображений на малюнку.
Разом з тим усвідомлення умовності зображення страху на малюнку вже саме по собі сприяє зменшенню його травмуючого звучання. У процесі малювання об'єкт страху вже не являє собою застиглу психічну освіту, оскільки свідомо піддається маніпуляції і творчо перетворюється як художній образ.
Інтерес, який проявляється при малюванні, поступово гасить емоцію страху, замінюючи її вольовим зосередженням і задоволенням від виконаного завдання. Незриму підтримку надає і сам факт участі Психолога, який дав це завдання, якому можна потім довірити свої малюнки і тим самим як би звільнитися від зображених на них страхів.
Якщо дитина не намалювала всі страхи до призначеного дня, візит або відсувається на тиждень, або проводиться обговорення вже наявних малюнків. Похвалити за успіхи і програти деякі страхи в захоплюючій, захоплюючій уяву грі набагато краще, ніж лаяти або соромити за невиконане завдання. Тоді й Психолог сприйматиметься не як Вказуючий Перст, а як дорослий, який вірить дитині і готовий завжди прийти їй на допомогу.
На розмові істотно присутність обох батьків та інших, хто бере участь у вихованні дорослих. Позитивна дія буде і від участі в обговоренні малюнків та грі братів і сестер. Подібна емоційно позитивно налаштована група підвищує відповідальність за прийняті рішення про наявність або відсутність страху і заодно діє мобілізуючим чином.
Бесіді, як і в перший раз при виявленні страхів, передує гра, що має більш динамічний, емоційно насичений характер. Зазвичай в якості такої емоційної розминки виступають п'ятнашки, подолання будь-яких перешкод і гри з м'ячем.
Потім всі сідають півколом так, щоб зручно було розглядати малюнки, що знаходяться в руках Психолога. Порядок пред'явлених для обговорення малюнків не має особливого значення. Однак можна починати і з більш легко усуттєвих страхів - води (у хлопчиків і дівчаток), відкритого простору і крові (у хлопчиків), лікарів, хвороб, страшних снів і тварин (у дівчаток). Практично ми розглядаємо страхи, попередньо перемішавши їх, як колоду карт.
Кожен малюнок показується всім присутнім, в той час як дитина розповідає про те, що зображено на малюнку, тобто конкретизує свій страх. Раніше це було важко здійсненно, страх виникав від одного лише уявлення і не міг бути позначений словами. Подібна перешкода тільки підвищувала внутрішню напругу і утримувала страх у фіксованому стані. Тепер же дитина досить вільно говорить про страх, усвідомлено керуючи ним у розмові з людиною, якій вона вірить і яка може зрозуміти її переживання. Важливо не соромитися і говорити все як є, страх все одно буде усунутий - якщо не малюнками, то іншими способами.
Після перегляду першого малюнка слід репліка Психолога: "Ти намалював цей страх, а тепер скажи, боїшся його чи ні?" ". Надалі фраза поступово вкорачується: "" Боїшся чи перестав? " - і ближче до кінця звучить як: «» Боїшся - не боїшся? «». Всі слова вимовляються рівним, але не монотонним і, тим більше, неквапливим голосом. Швидше, він має емоційно піднесений і як би «» урочистий «» відтінок.
Разом з тим слід уникати штучного навіювання відсутності страху: "Тепер не боїшся?" ". Оскільки ця фраза носить занадто зобов'язуючий характер, то дитина може погодитися, лише б не суперечити і благополучно пережити даний момент.
Якщо уважно проаналізувати наведену перший раз фразу «» Ти намалював цей страх, а тепер скажи, боїшся його чи ні? «», то в ній і так можна виявити один значний фрагмент, а саме поєднання «»... а тепер «...». Певною мірою це заклик, вираження надії, підбадьорення та оптимістичний настрій при обговоренні малювання страхів.
Такий же вплив буде і від привернення уваги присутніх до самого характеру зображення страху. "Як це зроблено цікаво, з вигадкою. Дорослий би не зміг так намалювати. І кольори підібрані як треба, і розташування фігур відповідне «» і т. п. Цим немудреним способом вдається підвищити активність і зацікавленість дитини в спільному з дорослими підприємстві щодо усунення страхів. Тим більше що після кожного Малюнка, питання Психолога і відповіді дитини висловлюється схвалення: "" так "", "добре" "", "що далі?" ".
Якщо позитивного ефекту поки немає, то малюнок може бути відкладений без коментарів убік або супроводжуватися словами "" нічого "", "" всьому свій час "", "" йдемо далі "", "повернемося до нього потім" "і т. д.
Після закінчення обговорення страхів називаються і показуються ті малюнки, щодо яких досягнуто позитивного ефекту. Автора треба похвалити, дружньо поплескати по плечу, потиснути руку, подарувати іграшку. А далі треба сказати, що малюнки з його колишніми страхами залишаться на всі часи у Психолога, який, таким чином, «» прийняв «» їх до себе, звільнивши від них дитину. Якщо це дошкільник, то згадується, що страхи відтепер будуть «» перебувати «» в ящику столу або шафі, «» закриті «» там назавжди, подібно джинну в пляшці.
Після обговорення знову пропонується гра, в якій всі беруть активну участь. Вона має рухомий характер, вимагає витримки і містить деякий ризик, наприклад гра в кеглі, бій на дерев'яних шпагах, стрільба присосками з пістолета і цибулі. Гра будується так, щоб дитина обов'язково зуміла виграти, що ще більше підвищує її впевненість у собі.
За згодою дітей можна програти деякі з щойно «» знятих з порядку денного «» страхів, скажімо, зістрибнути з тумбочки, пролізти через кілька стільців, відтворити обстановку медичного кабінету тощо.
Наприкінці зустрічі малюнки, на яких зображені страхи, що залишилися, віддаються назад зі словами: "А тепер намалюй так, щоб було видно, що ти не боїшся, і принеси мені знову свої малюнки" ". Це означає, що потрібно намалювати не тільки об'єкт страху, як в перший раз, але і обов'язково себе небажаним. Скажімо, не дитина тікає від Баби Яги, а вона від нього; він вже не плаче від болю; бореться з Драконом; пливе по воді і летить на літаку.
Тут очевидний ефект навіювання - установки на подолання страху в уяві шляхом його певного, заданого графічного зображення. Відбувається мобілізація всіх психічних ресурсів дитини на діяльність протидії страхам у життєствердній, активній позиції Творця.
Спрацьовує і феномен групової підтримки. Дитина вже не один на один зі своїми страхами - вони вийшли назовні, втратили свій ореол винятковості, та й поблекли після їх попереднього зображення. До того ж Психолог і батьки створюють психічно сприятливе поле підтримки і віри в його здатність впоратися зі страхами.
Новий зроблений вдома малюнок із зображенням себе як переможця страху прикріплюється до старого, і, коли всі малюнки або більшість з них готові, організовується зустріч з Психологом. У середньому на малювання себе як небіжчика йде 2 тижні, і потрібно заздалегідь призначити зустріч. До неї організовується якомога більше рухливих, спортивних ігор, прогулянок, екскурсій і по можливості не допускаються конфліктні ситуації в сім'ї.
Крім малюнків страхи можуть бути втілені у вигляді спеціально зроблених будинки масок, фігурок з пластиліну, конструкцій з підручних матеріалів: наприклад, павука можна зробити з зволікання і матерії, дракона - з мотузочок на палиці тощо. Коли подібні вироби - плід спільної діяльності дітей і батьків, результати усунення страхів, як правило, кращі, особливо за участю батька.
На даній, третій за рахунком, зустрічі (перша - діагностична) також пропонується спочатку гра, але вже з урахуванням минулих раніше страхів. Для цього на ігровому майданчику серед різних предметів знаходяться відбиваючі колишні страхи маски, ляльки. Ненав'язливо надається можливість пограти з ними, що посилює досягнутий ефект.
Після гри-розминки проводиться обговорення завдання з установкою: "Зараз ми будемо дивитися твої малюнки і питати, чи боїшся ти тепер або не боїшся" ". Позитивний результат щоразу підкріплюється похвалою: "" так "", "добре" "", "молодець" ". За обговоренням йде знову гра, успіхи в якій заохочуються нагородою у вигляді іграшки, книжки або значка.
Ефект усунення страхів через малювання досить виражений і стійкий і становить 50% при зображенні страхів за типом «» боюся «» і 80-85% від решти страхів - при зображенні себе в активній, що протистоять страху позиції. Якщо дитина і перший раз малює себе, а не тільки джерело страху, то ефект відразу вище.
Якщо ж автор не включає себе і на другому малюнку, де він «» зобов'язаний «» бути за інструкцією, то це вказує або на виняткову інтенсивність страху, або на його нав'язливий характер, що зазвичай поєднується при фобії.
Виникає питання: а чи не можна відразу запропонувати дітям малювати себе як небагатьох, заощадити, так би мовити, час? Так, можна, але ефект буде нижче і не такий стійкий. Потрібен час, щоб дитина САМА подолала внутрішній психологічний бар'єр невпевненості і страху своїх страхів, тоді відбудеться поступова дезактуалізація страху в її свідомості і розвинеться віра в свої сили, можливості, здібності.
Страхи, що залишилися, а їх зазвичай не більше 15-20%, можна програти за складеними на їх тему історіями, про що і піде мова в наступній главі.