Юністю називається перехідний період від дитинства до дорослості. Її вікові межі суворо не визначені, але приблизно вона триває від 12 до 17 - 19 років, коли фізичне зростання практично закінчується. У цей період молодий чоловік або дівчина досягають статевої зрілості і починають усвідомлювати себе як окрему від сім'ї особистість.
Статевий розвиток
Пубертатний період, або період статевого дозрівання, коли дитина перетворюється на біологічно зрілого дорослого, здатного до статевого відтворення, триває 3-4 роки. Він починається з дуже швидкого фізичного зростання (підлітковий ривок росту), супроводжуваного поступовим розвитком репродуктивних органів і вторинних статевих ознак (розвиток грудей у дівчаток, рослинності на обличчі у хлопчиків і лобкового волосся в обох підлогах).
Менархе - перший менструальний період - у статевому дозріванні відбувається відносно пізно, приблизно через 18 місяців після того, як ривок зростання у дівчинки досягає своєї максимальної швидкості. Перші менструальні цикли зазвичай нерегулярні, а овуляція (вихід зрілого яйця) починається зазвичай десь через рік після менархе. У хлопчиків перша еякуляція відбувається, як правило, приблизно через 2 роки після початку ривка росту. У першій насіннєвій рідині сперми не міститься; поступово кількість сперми і її зрілість збільшуються.
Час початку пубертатного періоду і його швидкість сильно варіюються. У деяких дівчаток менархе настає, коли їм всього 11 років, а у деяких - коли їм вже 17; середній термін становить 12 років 9 місяців.
Вік, в якому настає статева зрілість, і темпи її розвитку можуть варіюватися в широких межах. Внаслідок цього деякі підлітки можуть бути значно вищими і фізично зрілими, ніж їхні однолітки.
У хлопчиків ривок росту і дозрівання починається в середньому на 2 роки пізніше, ніж у дівчаток. Еякулювати насіннєву рідину з живою спермою вони починають десь між 12 і 16 роками; середній вік становить 14,5 року. У 7-8-му класах (Вік, що припадає на зазначені класи в різних країнах, може не збігатися. Прим. перев.) широкий розкид у часі пубертатного періоду особливо впадає в очі. Деякі дівчата виглядають як зрілі жінки з повністю розвиненими грудьми і округлими стегнами, а у деяких розміри і форми все ще залишаються, як у маленьких дівчаток. Деякі хлопчики вже схожі на довготелесих підлітків, а деяким на вигляд ще років 9-10 (обговорення гормональних змін у пубертатному періоді див. на чолі 10).
Вплив статевого дозрівання на психіку
У побуті існує думка, що підлітковий період - бурхливий і стресовий час, супроводжуваний зневірою, внутрішньою невлаштованістю і бунтарством. Але дослідження не підтверджують цих песимістичних поглядів. В одній з робіт понад 300 підлітків відстежувалися в міру їх просування від 6-го до 8-го класу; вони та їхні батьки оцінювалися двічі на рік шляхом інтерв'ю та психологічного тестування. Протягом останнього року навчання в середній школі оцінка проводилася повторно (Petersen, 1989). Більшість підлітків пережили цей період без серйозного розладу. Отримані дані показують, однак, що пубертатний період значно впливає на форму тіла, самооцінку, настрої і на відносини з батьками і представниками протилежної статі.
Деякі з цих впливів безпосередньо пов'язані з гормональними змінами в процесі дозрівання (докладно це розглянуто в: Buchanan, Eccles & Becker, 1992), але більшість з них є наслідками фізичних змін в організмі і, що більш важливо, тим, як вони протікають у часі. Раннє або пізніше дозрівання (одним роком раніше або пізніше відносно середнього терміну) впливає на задоволеність підлітків своїм зовнішнім виглядом і формою тіла. Взагалі у хлопчиків 7-го і 8-го класів, що вступили в період статевого дозрівання, частіше відзначалося позитивний настрій, ніж у їх співучеників чоловічої статі, які ще не досягли такої, і вони були більше задоволені своєю вагою і загальним зовнішнім виглядом, ніж хлопчики з більш пізнім дозріванням, що є ілюстрацією того, наскільки в нашому суспільстві для чоловіків важлива сила і фізична перевага. Але у хлопчиків із рано почавшимся дозріванням також був знижений самоконтроль і емоційна стійкість порівняно з тими, хто почав дозрівати пізніше (мається на увазі пізніше відносно середнього терміну. - Прим. перев.); вони з більшою ймовірністю курили, пили, вживали наркотики і були не в ладах із законом (Duncan et al., 1985). На відміну від них хлопчики з пізнім дозріванням почувалися найгірше в 7-му класі, але за результатами останнього класу середньої школи, як правило, виявлялися серед найбільш здорових (Petersen, 1989).
На самооцінку дівчаток раннє дозрівання чинить протилежний ефект. У порівнянні з дівчата з раннім дозріванням були більше схильні до депресії і занепокоєння (Brooks & Ruble, 1983), мали занижену самооцінку (Simmons & Blyth, 1988) і взагалі були менш задоволені своєю вагою і зовнішнім виглядом. Вони перебували в розгубленості через те, що форми їх тіла були більш жіночими, ніж у їх однокласниць, особливо коли засобами масової інформації почав пропагуватися новий стандарт жіночої привабливості, що підкреслював худобу. Хоча раннє дозрівання приносить і більш ранню популярність, частково це пояснюється тим, що такі дівчатка здаються передчасно розвиненими в сексуальному плані. У них «» також більш імовірні конфлікти з батьками, відхід зі школи, а також емоційні та поведінкові проблеми (Caspi & Moffitt, 1991; Stattin & Magnusson, 1990).
Однак тут знову важливо підкреслити, що в великомасштабному тривалому дослідженні більше половини ранніх підлітків обох полів виявилися відносно безпроблемними. Приблизно у 30% цієї групи проблеми виникали тільки час від часу. І тільки 15% потрапили на «низхідну спіраль з труднощів і негараздів»; проблеми з емоціями та успішністю, що виразно проступили у 8-му класі, продовжилися або посилилися в 12-му (Petersen, 1989).
Розвиток ідентичності
(У російській психології прийняті такі терміни, як «самовизначення», «самопізнання». - Прим. ред.). Психоаналітик Ерік Еріксон вважав, що головне завдання, яке стоїть перед підлітком, - це розвиток почуття ідентичності і пошук відповідей на питання «Хто я такий?» і «Куди я рухаюся?». Хоча термін «криза ідентичності» був введений Еріксоном для позначення активного процесу самовизначення, він вважав його невід'ємною частиною здорового психосоціального розвитку. Подібним чином, більшість фахівців з психології розвитку вважають, що юність повинна бути періодом «експериментування з ролями», коли молоді люди можуть пробувати різні варіанти поведінки, проявляти різні інтереси і приймати різні ідеології. У прагненні скласти цілісне уявлення про себе можна «перепробувати», змінити або відкинути багато переконань, ролі та способів поведінки.
З цих цінностей і оцінок підлітки намагаються синтезувати внутрішньо узгоджену картину. Якщо цінності, проектовані батьками, вчителями і однолітками, узгоджуються один з одним, пошук ідентичності полегшується. У простому суспільстві, де зразків для ідентифікації небагато і число соціальних ролей обмежене, завдання формування ідентичності відносно легке. У такому складному суспільстві, як наше, для більшості підлітків це - складне завдання. Перед ними відкривається майже безмежний простір можливостей щодо того, як поводитися і чим займатися в житті. В результаті підлітки значно розрізняються в тому, як у них протікає розвиток їх ідентичності. Крім того, ідентичність кожного окремого підлітка в різних галузях життя (сексуальної, професійної, ідейної) може перебувати на різних етапах розвитку.
В ідеалі криза ідентичності повинна вирішитися до 21-25 років, так щоб крісло могло перейти до інших життєвих завдань. Якщо цей процес пройшов успішно, про індивіда кажуть, що він досяг ідентичності; зазвичай це означає, що він прийшов до розуміння своєї статевої ідентичності, професійної спрямованості та ідейного світогляду, - незважаючи на те що вони можуть і повинні залишатися відкритими для змін у подальшому розвитку.
Поки криза ідентичності не вирішена, у якого немає конкретного розуміння себе або набору внутрішніх стандартів для самооцінки в головних областях життя. Такий невдалий результат Еріксон називав розпливчастою ідентичністю.
Запропоновану Еріксоном теорію розвитку ідентичності у підлітків перевіряв і розвивав далі Джеймс Марсіа (James Marcia, 1980,1966). На основі напівструктурних, відкритих інтерв'ю Марсіа уклав, що в континуумі формування ідентичності щодо Еріксона існують чотири статуси ідентичності, або позиції, що відрізняються залежно від того, чи сприймає людина проблему ідентичності і чи прийшов він до її вирішення:
- Ідентичність досягнута. Ті, хто перебуває в цьому статусі, пройшли через кризу ідентичності, період активної постановки питань і самовизначення. Вони зайняли ідейні позиції, які самі для себе виробили, і вибрали рід занять. Вони починають думати про себе як про майбутнього доктора, а не як про студента, який вивчає курс хімії, що передує вивченню медицини. Вони переосмислили релігійні та політичні переконання своєї родини і відкинули те, що їм здалося невідповідним для їхньої ідентичності.
- Вирішеність. Ті чи інші професійні та ідейні позиції, що знаходяться в цьому статусі, але у них відсутні ознаки того, що вони коли-небудь пройшли через кризу ідентичності. Вони без питань прийняли релігію своєї родини. Коли їх запитують про політичні погляди, вони часто говорять, що насправді ніколи особливо про це не замислювалися. Деякі з них виглядають ідейними і готовими до співпраці, деякі просто здаються непохитними, догматиками і конформістами. Виникає враження, що ці погляди просто зникнуть, якщо раптом станеться якась подія, - настільки важлива, що вона поставить під сумнів не осмислені ними правила і цінності.
- Мораторій (тут - у сенсі тимчасового відтермінування остаточного рішення. - Прим. перев.). Це молоді люди, які перебувають у розпалі кризи ідентичності. Вони активно шукають відповіді, але поки знаходять тільки конфлікти між планами їхніх батьків щодо їх самих і своїми не задоволеними інтересами. Вони можуть якийсь час відстоювати ряд політичних і релігійних переконань тільки потім, щоб після деякого роздуми відмовитися від них. У кращому випадку вони чутливі, етичні, з відкритим розумом; у гіршому - пригнічені тривогою, самовдоволені і нерішучі (Scarr, Weinberg & Levine, 1986).
- Дифузна ідентичність. Це термін Марсіа для еріксонівської категорії розпливчастої ідентичності. У деяких відносяться до цієї категорії в минулому була криза ідентичності, у деяких - ні. Але ні в тих ні в інших ще немає цілісного відчуття самих себе. Вони кажуть, що було б «цікаво» піти вчитися на юридичний факультет або зайнятися бізнесом, але не роблять ніяких кроків ні в одному напрямку. Вони кажуть, що їх не цікавить ні релігія, ні політика. Деякі з них цинічні («Всі політики - просто лайно»), деякі поверхневі і розсіяні. Звичайно, деякі ще дуже молоді, щоб досягти підліткового рівня розвитку ідентичності.
Головне завдання юності - розвиток почуття ідентичності, пошук відповідей на питання «Хто я такий?» і «Куди я рухаюся?»
Наскільки сильно батьки впливають на розвиток своїх дітей?
Вплив батьків на особистість та інтелект дітей зовсім нетривалий
Ваші батьки добре піклувалися про вас, коли ви були маленькими. Вони багато чого вас навчили. Вони займають значне місце у ваших спогадах про дитинство. Все це так, однак батьки, можливо, не залишили постійного відбитка на вашій особистості, інтелекті і на вашій поведінці за їх відсутності. У це важко повірити? Див.
Вплив батьків незаперечний
Розвиток навичок, цінностей та соціальної поведінки, що підвищує здатність адаптації дитини до суспільства, в якому вона зростає, потребує гармонійного поєднання щодо незалежних якостей. Найбільш важливими з них є спадкові особливості темпераменту, національність, класова приналежність і віросповідання сім'ї дитини, відносини з однолітками, історична епоха і, звичайно ж, поведінка і характер батьків. Див.
Введення в психологію. Свідомість
Ви пильнуєте або спите, читаючи ці слова? Навряд чи когось збентежить це питання. Всім відома різниця між звичайним станом пильнування і відчуттям сну. Знайомі нам і інші стани свідомості, включаючи ті, які викликаються алкоголем і марихуаною. Див.