Група вчених з Іспанії, Угорщини та Польщі виявила в дослідженні з немовлятами, що мова не може бути необхідністю для здатності міркувати. У своїй статті, опублікованій в журналі Science, група описує своє дослідження і те, що вони знайшли, а також пропонує деякі думки про те, як їх висновки можуть бути використані для кращого розуміння здатності міркувати.
Протягом багатьох років вчені-когнітивісти в цілому погоджувалися з тим, що мова необхідна для міркувань - наприклад, щоб зрозуміти сенс будь-якої сцени, людина може говорити про це у своєму розумі. Але насправді це може бути не так, як показали вчені в новому дослідженні.
Вони взяли дві групи добровольців, що складаються з дітей віком 12 і 19 місяців. Кожен з маленьких дітей дивився відео-фрагменти, деякі з них, здавалося, мали логічний сенс, а інші-ні. Дослідники спостерігали реакції учасників.
У кліпах показували анімовані персонажі - спочатку їх було двоє, таких як динозавр і квітка. Потім символи приховували за темним екраном, а чашка вичерпувала одного з персонажів. Потім темний екран зникав, показуючи другий символ. Іноді це був очікуваний другий символ, але іноді це не так - це міг бути другий екземпляр першого символу або іншого персонажа взагалі.
Реконструкція частини типової експериментальної сесії. 12-місячна дитина дивиться фільм з неможливим результатом. Відео було записано інфрачервоним світлом. Мерехтіння відео відповідає частоті кадрів очного трекера, який також відстежує очі дитини за допомогою інфрачервоних променів з низьким рівнем випромінювання. Відео: Ana Martín, Luca L. Bonatti & Nicolò Cesana Arlotti
Щоб судити про те, чи намагалися діти зрозуміти сцену перед ними, дослідники стежили за їх очним фокусом - діти, які плутаються, як правило, дивляться довше.
Дослідники повідомляють, що діти, дійсно, більше зосередилися на другому персонажі, коли він було не той, якого вони очікували побачити. Це приклад, стверджують дослідники, докази міркувань.
Вони зазначають, що крім надання доказів того, що мова не обов'язково потрібна для обґрунтування, тест, який вони розробили, потенційно може полягати в перевірці на когнітивне відхилення у немовлят.
Приклад анімації, яка використовується в експерименті 1, де відбувається очікуваний результат. Ana Martín, Luca L. Bonatti & Nicolò Cesana Arlotti
Приклад анімації, яка використовується в експерименті 2, де відбувається несподіваний результат. Ana Martín, Luca L. Bonatti & Nicolò Cesana Arlotti
Приклад анімації, яка використовується в експерименті 4, де відбувається несподіваний результат. Ana Martín, Luca L. Bonatti & Nicolò Cesana Arlotti
Резюме: Немовлята здатні сприймати гіпотези про складні події і раціонально змінювати їх, коли стикаються з суперечливими доказами. Ці можливості дозволяють припустити, що немовлята можуть використовувати елементарні логічні уявлення для формування і скорочення гіпотез. Представляючи сцени, що містять двозначності щодо ідентичності об'єкта, тут ми показуємо, що 12-і 19-місячні немовлята довше дивляться на результати, які несумісні з логічним висновком, необхідним для усунення таких двозначностей.
У момент незрозумілого результату зіниці дітей розширювалися, і їхні очі рухалися до неоднозначного об'єкта, на відміну від зрозумілих сцен, які не потребують висновків для ідентифікації об'єкта. Ці розсувні маркери припускають, що інтуїтивні та стабільні логічні структури, що беруть участь в інтерпретації динамічних сцен, можуть бути частиною тканини людського розуму.