Чилійські нейробіологи довели, що навчання грі на музичних інструментах покращує увагу і пам'ять у дітей. Музично натренований дитячий мозок більш активний в областях, які пов'язані зі слуховим кодуванням інформації, контролем уваги і виконавчими функціями. Всі ці функції безпосередньо пов'язані поліпшеною навичкою читання, підвищеною психологічною стійкістю, креативністю і кращою якістю життя в цілому. Результати дослідження представлені в журналі.
Вплив музики на організм людини вивчається дуже широко - професійне заняття музикою змінює функціональний стан центральної нервової системи, впливає на когнітивну діяльність людини, покращує показники пам'яті, творчу активність. Доведено, що музика може зміцнювати імунну систему, призводити до зниження захворюваності і покращувати обмін речовин. Музична освіта допомагає дітям краще вчитися, дає відтерміновану перевагу для здоров'я вже літніх людей і користь для збереження когнітивних навичок у похилому віці
Для специфічного слухового механізму кодування інформації найбільш активні такі ділянки мозку: нижня лобна звивина і супрамаргінальна звивина передньої і центральної частини головного мозку, а також структури так званої «фонологічної петлі» (phonological loop). Фонологічна петля - це система робочої пам'яті, яка бере участь у слуховій обробці, формуванні слухомоторних зв'язків, а також у тональній і вербальній слуховій робочій пам'яті. До структур, які беруть участь у механізмі загальної уваги та оперативної пам'яті, відносять досить великі лобно-теменні області мозку, відповідальні за виконавчі функції, цілеспрямовані дії і складні когнітивні завдання.
Команда під керівництвом скрипальки і нейробіолога Папського католицького університету Чилі доктора Леоні Каузель (Leonie Kausel) продемонструвала, що у дітей, які регулярно займаються грою на музичних інструментах обидві нейронні структури - як специфічної слухової, так і загальної уваги - більш активні. І саме це, мабуть, позначається на поліпшенні когнітивних навичок «музичних» дітей.
Вчені перевірили рівень уваги та оперативну пам'ять 40 чилійських дітей віком від 10 до 13 років. 20 з них регулярно займалися грою на будь-якому музичному інструменті як мінімум два роки, присвячували цьому заняттю не менше двох годин на тиждень, а також грали в оркестрі або ансамблі. Інша половина дітей не мала жодної музичної освіти. Увага і робоча пам'ять випробовуваних оцінювалася за допомогою фіксації невеликих змін кровотоку в головному мозку методом функціональної магнітної томографії (фМРТ). При цьому під час випробування діти повинні були виконувати заздалегідь розроблене бімодальне (тобто використовує два сенсорних канали обробки інформації, зорового і слухового) завдання на виявлення рівня уваги і якість оперативної пам'яті.
Протягом 4 секунд (фаза кодування інформації) дітям показували картинку у вигляді абстрактної фігури і одночасно пред'являли короткий звуковий фрагмент. У серії завдань учасникам пропонувалося зосередитися або на зображенні, або на музиці, що звучить, або взагалі не намагатися фіксувати свою увагу на пред'являються стимулах. Через дві секунди після цього діти повинні були згадати, що вони бачили і чули (фаза вилучення з пам'яті). У завданні вимірювалася точність відповідей і час реакції. Причому, щоб визначити активність, пов'язану з довільною увагою, вчені віднімали дані томографії, отримані при пасивних випробуваннях (коли діти не фіксували свою увагу на жодному зі стимулів) з даних, які були отримані при активній роботі (тобто, коли діти намагалися запам'ятати стимул). Ця процедура дозволила виявити області мозку, пов'язані з довільною увагою і запам'ятовуванням, які активні на фазі кодування інформації.
Експеримент не показав різниці в часі реакції учнів з різних груп, однак музично треновані діти значно краще справлялися із завданням на запам'ятовування. Головний висновок авторів статті полягає в тому, що, мабуть у дітей, навчених музиці, при вирішенні завдання на пам'ять і увагу одночасно задіяні два різних механізми обробки сигналу: механізм загальної уваги (domain-general mechanism), а також механізм специфічного слухового кодування інформації пам'яті (domain-specific auditory encoding mechanisms). Завдяки значно розвиненості другого, специфічного механізму у «музичних» дітей, їх мозок включає крос-модальні механізми обробки сенсорної інформації, і це благотворним чином впливає на механізми загальної уваги і запам'ятовування. Експеримент продемонстрував, що у дітей з музичною освітою дійсно краще функціонують обидва механізми. Під «механізмом» в даному випадку дослідники передбачають роботу конкретних нейронних мереж, залучених до процесу обробки сенсорних сигналів.
У своїх наступних експериментах вчені планують встановити точний причинно-наслідковий зв'язок музичної освіти з поліпшеною роботою пам'яті і контролем уваги. Вони також сподіваються оцінити можливість застосування музичної терапії до дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності (СДВГ).
Дослідження про вплив музика на людський організм неймовірно великі. Наприклад, раніше ми писали про те, що музична освіта збільшує активність дзеркальних нейронів і робить людей більш емоційно сприйнятливими. Також ви можете дізнатися про те, як музика змінює смакові уподобання, або допомагає студентам краще запам'ятовувати інформацію перед складанням іспиту. Крім того, тут ви можете прочитати про музичну терапію, яка допомагає вгамувати біль і тривожність у хірургічних пацієнтів.