Прагнення стати своїм у колективі, завоювати розташування однокласників може штовхнути дитину на неприємні вчинки. Я вже говорила про добровільно прийняту роль блазня, про те, що дитина перетворюється на бездумного послідовника агресора. Наведу ще один приклад.
П'ятикласник Саша дуже страждав від того, що у нього не було в класі друзів, часто ставав об'єктом насмішок з боку однокласників; спочатку він бився з кривдниками, потім став спеціально дуріти на уроках, щоб повеселити інших. Коли в клас прийшов Вася, Саша спочатку намагався з ним подружитися. Але у Васі не склалися стосунки з лідерами - Мішею і Філіпом. І тоді ті почали підмовляти Сашу робити Васі різні неприємні речі (ховати його портфель, обзивати образливими словами, підкинути йому огризок на парту). Саша охоче підкорявся хлопцям, тому що вважав, що таким чином завойовує їхню дружбу (природно, ні Міша, ні Філіп не сприймали Сашу всерйоз). Вася ж часто бився з Сашком, вважаючи його винуватим у всіх своїх неприємностях. Зрозуміло, що така ситуація сприяє розвитку вельми неприємних рис характеру всіх її учасників. Саша перетворюється на безвольного виконавця, на шістку. Вася перестає довіряти оточуючим, озлоблюється, а Міша і Філіп впиваються власною безкарністю, отримують задоволення, керуючи людьми, стравлюючи двох однокласників.
У 1981 році американські психологи Ахенбах і Едельброк провели дослідження, результати якого показали, що «впевненість дитини у своєму становищі може сприяти розвитку у неї навичок життя в колективі, а неприйняття однолітками тягне за собою розвиток замкнутості, але не призводить до ослаблення тих рис, якими воно викликане». Крім того, ускладненість стосунків з однолітками часто є передвісницею емоційного неблагополуччя в майбутньому.
У ряді робіт вітчизняних і зарубіжних психологів наголошується, що несприятливі відносини в колективі сприяє виникненню у дитини стійких негативних переживань, зникненню впевненості в собі і зменшенню здатності та бажання вчитися. Вони нерідко є причиною передчасного відходу зі школи. Дефіцит соціального визнання і спілкування компенсується пошуками позашкільного кола однолітків, який характеризується протиправною поведінкою. Погані стосунки в класі призводять і до інших негативних наслідків.
Брехня і хвастощі
Невпевненість у собі, потреба привернути до себе увагу, прагнення підвищити свою значимість змушують дитину брехати. За допомогою брехні і приховування він сподівається якщо не поліпшити, то хоча б не зіпсувати остаточно враження про себе. Усіма засуджені хвастунішки - це зазвичай непопулярні в інших дітей хлопці або діти з якимись вад у розвитку. Не знаходячи в реальному світі того, що може підвищити їх цінність, вони придумують щось, здатне справити на оточуючих вигідне враження.
Відкидана однолітками дитина здатна придумати що завгодно, аби привернути до себе їхню увагу. Він хвалиться неіснуючими родичами, які володіють чимось, що вважається престижним у цій кампанії. Це може бути, наприклад, якась шикарна машина або рідкісна порода собаки. Дитина розповідає, як здорово було покататися на цій «супермашині» або як її любить ця «суперсобака». Часто діти придумують свою спорідненість з якоюсь відомою людиною, і це, безсумнівно, здатне підвищити їх статус. У більшості випадків оточуючі вимагають доказів, і дитина починає «викручуватися», їй доводиться брехати все більше, і зрештою вона заплутується остаточно. А коли все розкривається, він робиться ще менш привабливим для оточуючих.
У дитячій художній літературі описано безліч подібних випадків. Наведу приклад з власної практики.
Якось одна мама під час консультації з подивом розповіла, що її син-третьокласник, нещодавно переведений у нашу школу, вже цілий тиждень носить у клас фотографії з татових закордонних відряджень. Він говорив, що взяв їх, щоб показати хлопцям. Мама не розуміла, чому хлопців можуть цікавити ці фотографії. Треба сказати, що я давно спостерігала за цим класом, і у мене склалося враження, що з деяких пір значущими для хлопців стали не особисті якості і досягнення однолітків, а їх «крутість» (це слово вони самі вживали, відповідаючи на моє питання про якості ідеального друга). Під «крутістю» передбачалася наявність у батьків машини-іномарки, регулярне відвідування «Макдоналдса», володіння дорогими іграшками і речами, а також поїздки під час канікул за кордон. Тільки тому, хто міг похвалитися хоч чим-небудь з цього списку, вдавалося відчути себе своїм у класі. Хлопчик, про який я розповідаю, дуже хотів бути прийнятим в новий колектив, але, мабуть, нічим таким похвалитися не міг, тому він і приніс в школу татові фотографії, розповівши, ніби він сам побував в Оксфорді. Це сталося якраз у той час, коли інтерес до закордонних поїздок був у розпалі. (Я не раз спостерігала, як хлопці жваво розглядали чиїсь фотографії, які цікавили їх, на жаль, тільки з точки зору «крутості»).
Крадіжка
Відкидана однолітками дитина здатна на відчайдушні вчинки: може вкрасти вдома гроші, накупити на них цукерок і роздати їх іншим дітям, щоб таким чином купити їх любов, дружбу, гарне ставлення. Дитина підвищує власну значимість або намагається звернути на себе увагу оточуючих єдино можливим, на її думку, способом. В іншому випадку злодійство стає засобом помсти оточуючим за свої біди. Про один випадок мені розповіла вчителька.
У класі у дітей стали пропадати навчальні приладдя (ручки, пенали, підручники), і відшукувалися вони в портфелі хлопчика, який серед вчителів мав репутацію хулігана через свою погану поведінку, але популярну серед однокласників. Найцікавіше, що він сам виявляв зниклі речі у себе в ранці і з непідробним подивом повідомляв про знахідку оточуючим. На всі розпитування він відповідав зі щирим подивом, не розуміючи, як ці речі виявилися у нього. Вчителька не знала, що й подумати. Навіщо було цьому хлопчикові красти у хлопців речі, а потім прикидатися здивованим, виявивши їх у себе?
Одного разу, коли всі діти були на фізкультурі, вчителька заглянула в порожній клас і побачила наступну картину. Звільнена від фізкультури дівчинка збирала з парт різні речі і ховала їх у портфель до цього хлопчика. Дівчинка, наймолодша в класі, вступила до школи як вундеркінд, але вже на початку першого класу стала відчувати великі труднощі в навчанні. Батьки зайняли позицію «навчання - не найголовніше» і вважали, що вчителі надмірно прискіпливі до їхньої доньки. Стосунки в класі у дівчинки теж не склалися, вона претендувала на головні ролі, але авторитету в однокласників не мала, часто сварилася з ними. Учителів боялася і говорила їм, що забула зошит або щоденник, коли їй загрожувала погана оцінка. Про мотиви подібного крадіжки можна тільки здогадуватися. Можливо, не маючи статусу в класі, дівчинка намагалася самоствердитися таким чином. Правду про ці загадкові зникнення знала лише вона, і ця таємниця робила її більш значущою у власних очах. Крім того, заодно вона мстила тому хлопчикові, який, незважаючи на кульгаючу дисципліну і проблеми з вчителями, був успішний у навчанні і в дружбі. «Підставляючи» його, вона, мабуть, сподівалася зганьбити його в очах оточуючих.
Погані стосунки з однокласниками можуть стати причиною низької успішності. У дитини пропадає бажання ходити в школу, у нього можуть розвинутися різні невротичні і навіть психічні розлади. Найстрашніше, що регулярні знущання здатні спровокувати спробу самогубства або замах на когось із переслідувачів. Одного разу тихий і забитий восьмикласник Паша приніс у школу пірочинний ніж, яким поранив Єгора, який постійно пристав до нього.
Цькування завдає непоправної шкоди не тільки психіці жертви. Не менш шкідлива ситуація цькування для переслідувачів і спостерігачів. Вони ризикують так і залишитися безвольними пішаками в руках більш сильних і заповзятливих. А рішення, прийняте під впливом більшості, всупереч голосу совісті, і постійний страх опинитися на місці жертви сприяють зниженню самооцінки, втраті поваги до себе. Призвідників же розбещує безкарність, вони засвоюють, що подібними методами можна керувати оточуючими.
Про клас, в якому відбувається цькування, не можна говорити як про колектив. Об'єднання відбулося не завдяки взаємній симпатії або спільним інтересам, а за необхідністю - дітям просто нікуди подітися. У такій групі немає динаміки, відносини не розвиваються, а застигають, прийнявши потворну форму. Тим більше велика ймовірність, що, якщо піде той, кого труять, в класі з'явиться новий ізгой, так як це єдино можливий спосіб побудови взаємин, засвоєний хлопцями.