Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Від 6 місяців до 6 років (В. Дмитрієва)

Анотація

Всі без винятку батьки мріють про те, щоб їхній малюк став успішною і впевненою в собі людиною. Але недостатньо просто мріяти, потрібно самим подбати про це! Найпопулярніша в світі і перевірена часом методика Марії Монтессорі допоможе виростити вільну, творчу і гармонійну особистість.

Ця методика приваблює батьків і педагогів тим, що не вимагає багато часу на заняття з дитиною, а корисні іграшки легко зробити самим з підручних засобів.

У книзі детально описані способи організації розвивального середовища для дитини з перших днів її життя, ігри та вправи, які не тільки навчають дитину, а й радують її.

Ранній розвиток: добре чи погано?

«Вітаю, у вас все добре, скоро ви станете мамою!» - повідомляє лікар, і майбутня мама повністю занурюється в турботи про свій чад. Спочатку в мріях, а потім і наяву.

Новонароджений малюк ще лежить у колисці, а молодих батьків вже турбує не тільки здоров'я, харчування, режим крихти, але і його розвиток. Чи не відстає він від однолітків, що робити, щоб дитина розвивалася за віком або, ще краще, випереджала в розвитку інших дітей? Як краще вчинити: навчати малюка, займатися з ним самостійно або віддати в групу розвитку, садок, а може, краще залишити вдома з нянею або відкласти навчання до більш пізнього часу, не позбавляти його дитинства?

Сьогодні в будь-якому журналі, газеті, дитячому закладі можна зустріти оголошення: «Навчаємо читанню з двох років», «Розвиваємо з 6 місяців», «Розкриваємо творчий потенціал» і т. п. Відкриваються нові групи розвитку, підготовки до школи, дитячі садки, що пропонують оригінальні авторські методики, які обіцяють, що займатися з дітьми будуть тільки високопрофесійні фахівці.

Чуткому, уважному і небайдужому до розвитку своєї дитини батьку сьогодні доводиться нелегко. Голова навколо йде від великої кількості пропонованих освітніх методів і методик, від назв різних шкіл, програм, розвиваючих ігор і дидактичних матеріалів.

Пропозицій багато, термінологія багато в чому незнайома, а дитина зростає, і час летить. Всі зараз тільки і говорять, що про ранній розвиток, що «після трьох вже пізно!!!»...

Дійсно, начебто треба поспішити, визначити свого дорогоцінного малюка в хорошу школу або розвиваючий центр. Але куди саме? Як вибрати?

Що таке «ранній розвиток»

Термін «ранній розвиток» міцно увійшов у наше життя. Навряд чи знайдеться людина, яка хоча б побіжно не чула про нім. Можливо, і ви вже зіткнулися з іменами М. Монтессорі, Г. Домана, Нікітіних, Н. Зайцева тощо. Ранній розвиток звеличують до небес і лають, рекламують і «роблять на ньому гроші», сперечаються і експериментують.

Як розібратися в усьому цьому морі інформації, за якою методикою (або методиками) займатися зі своєю дитиною, що робити, якщо немає очікуваних результатів, а чи треба взагалі займатися? Питань, які найчастіше виникають у батьків, дуже багато.

Перш за все давайте визначимося з поняттям «ранній розвиток», чому про нього зараз так багато говорять, пишуть і навіть створюють цілі інститути. Навряд чи це можна назвати даниною моді.

Коли говорять про «ранній розвиток», мають на увазі інтенсивний розвиток здібностей дитини віком від 0 до 3-4 років. Після того, як вчені з'ясували, що розвиток клітин головного мозку до трьох років завершується на 70%, а до шести-семи років - на 90%, стало ясно, скільки можливостей ми втрачаємо, не використовуючи вроджений потенціал малюка.

Багато педагоги-новатори вважають, що дітей починають вчити занадто пізно - якраз в той період, коли мозок вже перестає рости (близько 7 років). Але невже дійсно необхідно починати вчити малюків в такому ніжному віці?

Справа в тому, що після народження дитячий організм починає бурхливу діяльність: розвиваються зір, слух нюх, смак, зобов'язання - дитині адже необхідно пристосовуватися до нових умов. Отримання інформації для дитини є необхідністю. Його мозок весь час працює, вчиться порівнювати і робити висновки. Він витримує навантаження, які не порівняти з тими, що собі дозволяють дорослі. Як йому це вдається? Методики раннього розвитку існують якраз для того, щоб допомогти малюку впоратися з цим нелегким завданням.

Отже, ранній розвиток - це:

• необмежена фізична активність дитини, якій сприяють спеціальні вправи та обладнані місця в будинку, що дозволяє малюкові краще і раніше оволодіти своїм тілом, бути спритнішими, сильнішими, почуватися впевненіше, фізичний розвиток безпосередньо пов'язаний і з інтелектуальним;
• спеціально створене життєве середовище, наповнене цікавими і незвичайними об'єктами, які малюк може вивчати і роздивлятися;
• різноманітні іграшки, часто з найпростіших підручних матеріалів, що дають багато різних відчуттів тактильних, зорових, звукових;
• постійні прогулянки та екскурсії, бесіди, обговорення, читання книг, малювання, музика та багато іншого;
• активна позиція матері щодо дитини в перші роки життя; це творчий процес, що вимагає постійної «присутності» в дитячому житті;
• можливість отримувати радість від пізнання і спільної творчості, бажання і прагнення зробити життя малюка цікавим, повним і барвистим.

Для чого ж необхідний ранній розвиток?

Напевно, вам теж доводилося чути висловлювання деяких гордих мам: «Я зі своїм нічим не займалася, і нічого - росте не гірше за інших!» А якби займалася? Скільки нерозкритих можливостей залишилося в її найменшому! Звичайно, такі здібності, як мислення, творчість, почуття розвиваються і після трьох років, але вони використовують базу, сформовану до цього віку.

Педагоги-класики відрізняються від педагогів-новаторів у термінах початку навчання, і діти починають вчитися саме в той період, коли зростання мозку вже закінчено (близько 7 років). У цьому випадку дитині дійсно складно виносити те навантаження, яке пропонують у школі. Він насилу вчиться читати, рахувати, освоювати лист. Надалі це веде до труднощів і в інших шкільних предметах.

До того ж сучасний світ висуває досить жорсткі вимоги до нинішнього покоління. Від вас залежить, наскільки гармонійно увійде в цей світ ваш чоловічок, чи легко йому буде адаптуватися до тих чи інших умов.

Уявіть себе на місці крихітної дитини, яка ще не народилася. Йому тепло і затишно в маминому животі. Він бачить світло, чує звуки, відчуває. Вже в цей час він не пасивний: вчені довели, що він безперервно сприймає і запам'ятовує інформацію. Після народження включаються всі його системи: починають розвиватися зір, слух, нюх, смак, зобов'язання. І, найголовніше, включаються потужні механізми адаптації, дитина пристосовується до умов її справжнього і майбутнього життя. Основа всього цього - порівняння та інформація. Як відрізнити жовте світло від червоного, якщо око постійно в темряві? Як навчитися розрізняти голоси батьків, якщо навколо постійно тиша? Що таке вітер і як на нього реагувати терморегулюючим центрам, якщо навколо постійна температура і вологість? Багато з цих процесів проходять на підсвідомому рівні, але це не зменшує значення інформації. У ранній період розвитку мозку (від народження до трьох років), малюк подібний до інформаційної губки: йому необхідно знати все про цей світ.

Як вже говорилося, інформація для дитини - це не бажання і можливість, а необхідність. Рамки Монтессорі, кубики Зайцева, картки Домана, різноманітні ігри, іграшки та посібники - все це інформація про навколишній світ. Навіть особливий комплекс вправ - динамічна гімнастика - це інформація про гравітацію, простір і здібності тіла.

Отже, робимо висновки.

Вивід 1. Займаючись з дитиною раннім розвитком, ми просто розширюємо інформаційний простір дитини і даємо їй можливість хоча б трохи задовольнити її потреби в знаннях про навколишній світ.

Кожна дитина - це самостійна особистість, вона сама має право вирішувати, ким їй бути і чим займатися. Вирішувати за нього - злочин проти особи. Саме тут коріння проблем з психікою та адаптацією дитини в суспільстві. Батьки можуть тільки допомогти йому, пропонуючи іграшки, ігри, посібники, інформацію.

Кожен батько скаже, що бачити дитину як творчу особистість, бачити її успіхи в обраній нею самою сфері - межа мрій, мета всього виховного процесу. База для цього - вміння добувати інформацію, здатність приймати рішення і творчий потенціал. Саме на це може і має бути спрямований засіб досягнення поставленої мети - ранній розвиток.

Висновок 2. Ранній розвиток - це не мета, а засіб, що дозволяє виховати особистість, здатну досягти успіху в багатьох галузях діяльності.

Якщо вам сподобався даний фрагмент, купити і завантажити книгу можна на ЛитРес

Міфи, які можуть перешкодити

Ставлення суспільства

Батьків, які витрачають багато часу і сил на навчання дитини, звинувачують у прагненні змусити свого малюка працювати на славу. При цьому обвинувачами абсолютно не враховується, чи прагне сам малюк до оволодіння тими знаннями і вміннями, якими з ним діляться його батьки.

Зазвичай випускається з уваги те, що якщо малюк втомився або інформація або навик занадто складні для дитячого розуміння, то дитина просто не буде цим займатися. А якщо дорослий зуміє змусити крихту займатися всупереч його небажанню, то і результати будуть невисокі, і відразу буде помітно огиду малюка до занять.

«Піде в школу (садок) - там навчать»

Звичайно ж, там навчать. У всякому разі, в школу для цього і ходять. Але, як говорилося вище, чим пізніше починати, тим важче буде оволодівати знаннями. Уявіть собі абсолютно непідготовлену дитину, яка почала в сім років повне навантажень процес навчання, в якому все розписано за планом. Цей процес вимагає від маленької людини вміння концентрувати увагу, розвинену моторику, пам'ять і багато іншого. А в багатьох сучасних школах до загальних навичок додається і вміння читати і рахувати, логічно мислити і міркувати тощо.

У той же час сподіватися тільки на дитячі дошкільні установи було б непростимою помилкою. Яким би хорошим не був садок - це всього лише садок, і на одну-двох виховательок припадає 15-20 дітей. Малюка багато чому навчать, але «закріплювати пройдений матеріал» все-таки належить в домашньому колі. До того ж у садочку не завжди будуть враховуватися інтереси вашого чада, його бажання або небажання щось робити, його настрій. А адже всі ці моменти дуже важливі для ефективних занять.

«Нічим не займалися - росте не гірше за інших»

Як правило, так міркують або ледачі, або обмежені батьки, а саме поняття «не гірше за інших» дуже відносно. Звичайно, є діти, з якими ніколи і нічим не займалися вдома, не водили в музеї і театри, відмахувалися від питань і розважали тільки телевізором. І при всьому такому «нерозвиненні» у цих дітей не зник активний інтерес до пізнання, отримання інформації, бажання творити. На жаль, таких, у повному сенсі слова, «самородків» дуже мало. І шкода подвійно, стільки нерозкритих можливостей залишилося в них!

«Я не фахівець - у мене не вийде»

Так, фахівців, які знають методики раннього розвитку, успішно застосовують їх на практиці з багатьма дітьми, небагато. Але від вас і не потрібно займатися з цілою групою чужих дітей. Ви - батьки, у вас є своя дитина, і значить, ви просто зобов'язані хоча б трохи розбиратися в психології та педагогіці, бути знайомими з поняттям розвитку, володіти «ключиками» до вашого малюка.

Читайте, розмірковуйте, пробуйте - інформації зараз більш ніж достатньо. Переглядайте спеціальні журнали, якщо є вихід в Інтернет - поспілкуйтеся на конференціях і почитайте тематичні сторінки. Ви більше за інших знаєте свою дитину, вам простіше її зрозуміти і відчути, і для свого чада - ви найкращий фахівець. Оволодівайте інформацією, прислухайтеся до своєї інтуїції - і у вас все вийде!

«У мене на це немає часу»

Так, у сучасному житті і мами, і тата найчастіше працюють, а вдома ще займаються господарством, сваряться і миряться, переживають, втомлюються... Список можна продовжувати. Звичайно, спілкування з дитиною, особливо розвиваюче малюка спілкування, - це робота високого рівня, що вимагає і часу, і сил. І все-таки варто відзначити: якщо у вас є дитина, у вас має бути на неї час. Нехай 10-15 хвилин щодня, вечорами, але цей час - тільки для дитини. І зовсім необов'язково для розвитку малюка влаштовувати спеціальні заняття. Задачки для розуму можна знайти в будь-який момент - коли готуєте вечерю, миєте дитину, перевдягаєте її і т. п. Те, що для вас буденна, нецікава робота, для малюка - прекрасна можливість пізнати світ. Головне - ваше бажання чимось займатися з крихтою, трохи фантазії і знань.

Миєте посуд - дайте своєму помічнику тазик і пару мисок і ложок. Це допоможе йому дізнаватися закони фізики рідких тел. Порахуйте овочі, розгляньте, скільки чвертинок в розрізаній картоплині, оцініть, що більше, важче, довше, дозвольте малюку витерти губкою лужицю на столі. Ці нехитрі вправи принесуть вашому крихті багато користі.

Деякі заняття дійсно потребують спеціально виділеного часу, вашої присутності. Але ж їх не обов'язково проводити щодня, та ще по кілька годин поспіль. Іноді буває достатньо кількох хвилин.

Багато батьків, у яких питання часу стоїть по-справжньому гостро і не є прикриттям звичайного небажання чим-небудь займатися з дитиною, часто нервують, що вони не приділяють своїм малюкам достатньо уваги. Якщо ви з числа таких батьків, можливо, вас втішать цікаві дані останніх досліджень. Американські дослідники з Університету Техасу та їхні британські колеги з Брістольського університету стверджують, що дитині важлива не кількість часу, проведеного з ним, а якість спілкування. Після низки досліджень виявилося, що працюючі жінки витрачали в день менше часу на дитину, але надолужували згаяне у вихідні дні, вечорами. Вони проводили час з дитиною більш інтенсивно і корисно.

«У дитини має бути дитинство»

Найпоширеніший аргумент противників раннього розвитку дітей. На жаль, використовують його саме ті порадники, які не розуміють (або не знають), що мається на увазі під словами «ранній розвиток». Мабуть, на їхню думку, щасливе дитинство - це безтурботні, не завжди відповідні віку дитини гри, багато іграшок (для дівчаток - ляльки, для хлопчиків - машинки, а що ще?), ніяких розумових навантажень і два основних принципи: «рано тобі ще це знати» і «нехай краще побільше гуляє!» Як ви думаєте, яке отроцтво і юність спричинить таке дитинство?

Але майже в кожному твердженні є і частка істини. І в цьому випадку належить вона до тієї категорії батьків, для яких поняття «ранній розвиток» прирівнюється до поняття «ростимо генія!» Саме ці батьки готові буквально після виписки з пологового будинку носити малюка на всілякі розвиваючі заняття, робити найскладнішу гімнастику, а пізніше записати дитину в усі групи і школи поспіль і вимагати, вимагати, вимагати... Психологи називають такий підхід до виховання реалізацією власних амбіцій та бажань за рахунок дитини. І результат в такому випадку, як правило, залишає бажати кращого. Звідси з'являється і небажання дитини вчитися, і неврози, і повна байдужість. Дійсно, «нехай вже краще побільше гуляє або грає»....

Щоб не стати заручником батьківської честолюбства і марнославства, завжди слід пам'ятати, що ранній розвиток - це розвиток малюка не по відношенню до сусідської дівчинки Маше або двоюрідного брата, коли він був у тому ж ніжному віці, а по відношенню тільки до самої дитини. Завдяки вашим з ним заняттям він розвивається раніше, повноцінніше, ніж міг би, якби ви взагалі не звертали на його розвиток ніякої уваги.

Для успіху раннього навчання малюка потрібно його любити, поважати і добре знати, тобто уважно придивлятися до його здібностей та інтересів.

Не важливо, коли саме дитина навчилася читати, важливо, щоб вона навчилася здобувати знання. Такий погляд дозволяє вийти з тісних рамок різноманітних методик і розробити свою, відповідну саме для вашої дитини методику надання інформації, а також вчасно її коригувати.

Пам'ятайте: ніщо із запропонованої вами дитини не пропаде задарма. Шукайте, пробуйте і дерзайте разом!

Як займатися з дитиною

Займатися з дитиною не тільки неважко, а й цікаво, особливо, якщо ви будете дотримуватися основних правил.

• Не ставте перед собою мети виховати вундеркінда. У гонитві за результатом можна перевантажити дитину і відбити у неї бажання займатися, а демонструючи результати оточуючим - зіпсувати характер дитини.
• Ніколи не змушуйте малюка займатися, якщо йому нездоровиться або у нього поганий настрій.
• Розмовляйте з дитиною якомога більше про все і скрізь - вдома, на вулиці, в дорозі. Ваші розмови, розповіді та обговорення важливіші за будь-який методичний посібник.
• Не навантажуйте малюка знаннями «про запас», які не знадобляться йому найближчим часом. Краще займіться вивченням і освоєнням того, що потрібно зараз.
• Не заглиблюйтеся у вивчення якогось одного предмета, наприклад читання, математики або фізичного розвитку, на шкоду іншим. Найважливіше різнобічно гармонійний розвиток.
• Всі ігри і заняття вводите за принципом від дуже простого до простого, а потім до складного. Якщо малюк з чимось не справляється, спрощуйте завдання.
• Ніколи не встановлюйте жодних норм за часом і кількістю занять на день. Надайте своїй дитині реальну свободу вибору діяльності та часу занять, навіть якщо цей вибір здається вам не найвдалішим.
• Не обмежуйтеся лише одним методичним посібником, наприклад картками. Висвітлюйте одну тему по-різному: в іграх, плакатах, книгах, мультфільмах.
• Радійте кожному успіху малюка і обов'язково хваліть його!
• Створіть дитині розвивальне середовище. Нехай у вашому будинку оселяться різні кубики з буквами і цифрами, яскраві картки зі словами і картинками, плакати, пісочний годинник, географічні карти і календар на стінах. Не обмежуйте малюка дитячими книжками з картинками. Він з цікавістю буде розглядати і дорослі ілюстрації і навіть альбоми з мистецтва.
• Зробіть з підручних матеріалів (коробок, пластикових пляшок, ганчірочок, котушок, намистин і ґудзиків та інших непотрібних дрібниць) ігри та іграшки для розвитку тактильних відчуттів, координації рухів, дрібної моторики, або просто частіше дозволяйте дитині грати з предметами домашнього вжитку.
• Ставте касети або диски з класичною музикою, музичними казками, віршами, тримайте завжди під рукою фарби, клей і пластилін.
• З самого раннього дитинства надайте дитині якомога більше самостійності в побуті, навчіть навичкам самообслуговування.
• Не забувайте, що високий інтелект - це ще не найголовніше в житті вашого крихти. Зустрічаються діти, у яких зовсім немає звичайних, «нічого не розвиваючих» іграшок, дітей, які читають тільки словники та енциклопедії і не грають з вуличними дітьми в прості, «марні» ігри, семирічки, що вирішують складні алгебраїчні завдання і малюють при цьому на рівні трирічних. У всіх цих дітей батьки, завантаживши їх дуже корисною і цікавою інформацією, відняли емоційність і безпосередність, здатність до самостійної творчості.
• Ранній розвиток - це не «натаскування» перед школою, воно не передбачає, що ви будете механічно подавати малюку інформацію або займатися з дітьми молодшого дошкільного віку за шкільною програмою.

Підіб'ємо підсумки

Якщо ви вирішили, що ранній розвиток - це для вас, що у вас є бажання і вистачить терпіння займатися зі своїм крихтою, якщо ви готові до того, що плоди вашої праці зійдуть ще нескоро і навіть крихітні результати будуть видні далеко не відразу, якщо ви готові до здивованих поглядів, а іноді і явного засудження оточуючих, - тоді насамперед вам варто присвятити деякий час докладному та уважному вивченню основних методик раннього розвитку.

Безумовно, автори і послідовники кожної з них будуть стверджувати, що саме їх спосіб навчання читанню, музиці, іноземній мові унікальний і стовідсотково ефективний на відміну від усіх інших. Не варто покладатися на чужу думку. Зважуйте «за» і «проти» запропонованих методик у ставленні до вашого малюка, по можливості радьтеся з більш досвідченими батьками. Жодна з популярних систем раннього розвитку не є універсальною, у кожної є свої переваги і недоліки, і ваше завдання - розібратися, що буде добре і корисно саме для вашого малюка, адже тільки ви знаєте особливості його характеру і темпераменту, нахили, смаки і звички. До того ж не обов'язково беззаперечно слідувати якійсь одній системі. У вашій квартирі можу сусідити іграшки і предмети з різних «методичних інтер'єрів». Право вибору і творчість завжди залишається за вами!

У цій книзі вам пропонується познайомитися з однією з найбільш популярних сьогодні методик. Це методика раннього розвитку дітей Марії Монтессорі.

Давайте знайомитися: Марія Монтессорі

Якщо ви вважаєте, що про необхідність раннього розвитку заговорили тільки наприкінці XX століття, то глибоко помиляєтеся. І до XX століття зустрічалися ентузіасти, які бажають внести щось нове в педагогіку і проводили експерименти в колі своєї сім'ї. Одні нововведення були успішними, інші немає. Однак жодне з них не можна назвати по-справжньому системою раннього розвитку. Перша по-справжньому продумана система була розроблена Марією Монтессорі. Ця методика не тільки витримала перевірку часом, а й отримала всесвітнє визнання. Подивіться самі: на Заході, в Азії, Америці були створені цілі інститути для вивчення педагогічних і дидактичних ідей Монтессорі, створювалися школи, в яких навчалися мільйони дітей.

Марія Монтессорі народилася в Італії в 1870 році. Вона була єдиною дитиною в сім'ї. Її батько - високопоставлений державний чиновник - і мати, яка походила з найстарішого італійського роду Стопані, в якому було чимало вчених, робили все, щоб дочка могла реалізувати себе як особистість.

Не варто забувати, що в суворій католицькій Італії XIX століття таке бажання не відповідало традиційному становищу жінки.

Навчання давалося Марії легко, а наполегливість допомогла подолати всі перепони: у 13 років її прийняли до технічної школи для юнаків, до якої дівчат не брали. Можливо, після цієї першої перемоги Монтессорі вирішила, що зробить все від неї залежне, щоб перешкодити придушенню особистості учня.

Основним предметом, яким захоплювалася Марія, був природознавство. Це і визначило подальший вибір Монтессорі - медицина. У своїй країні вона стала першою жінкою-лікарем. До цього в Італії медицина була привілеєм чоловіків.

Марії Монтессорі довелося лікувати дітей, які страждають від недоумства. Щоб допомогти своїм маленьким пацієнтам адаптуватися, Монтессорі створила спеціальну школу.

Ще в студентські роки, працюючи в університетській клініці, вона не раз спостерігала за розумово відсталими дітьми. Вони були позбавлені не тільки книжок та іграшок, але й елементарного людського тепла.

Марія Монтессорі не раз задавалася питаннями: що було б, якби діти з обмеженими можливостями, діти, яких відкинуло суспільство, опинилися в іншому середовищі? Можливо, якби вони не були замкнені в стінах лікарні, мали іграшки і книжки, якби їм приділяли увагу дорослі, батьки і педагоги, вони змогли б наздогнати в розвитку своїх здорових однолітків?

Це цікаво

Коли почалася Друга світова війна, Марія Монтессорі з сином була в Індії. Їм, як представникам країни з фашистським режимом, заборонили залишати Індію до кінця війни. Вона прожила в цій країні сім років і за цей час навчила своєму методу більше тисячі педагогів. В Індії знаходиться Монтессорі-школа, яка занесена до Книги рекордів Гіннесса як найчисленніша: у ній навчаються 22 000 дітей.

У ті роки це були воістину крамольні думки: до двадцятого століття психічно хворих людей не лікували, а лише ізолювали в психіатричних лікарнях, умови життя в яких мало чим відрізнялися від тюремних, і вже, тим більше, нікому не спадало на думку бачити в них особистість.

Вивчивши праці французьких психіатрів Едуарда Сегена і Гаспара Ітара, Монтессорі приходить до висновку, що недоумство - це проблема більшою мірою педагогічна, ніж медична, а значить, вирішувати її треба не в лікарнях і клініках, а в дитячих садках і школах.

Марія провела дослідження в Інституті експериментальної психології при Римському університеті, а в 1900 очолила ортофренічну школу - перший навчальний заклад в Європі для дітей з відхиленнями в розвитку.

Оскільки багато дітей погано говорили, Монтессорі розробила систему вправ, які розвивали мову завдяки тренуванню дрібної моторики пальців. Через те що діти із затримкою розвитку погано розуміли пояснення вчителів, були придумані спеціальні посібники та ігри, за допомогою яких учні цієї незвичайної школи могли вивчати навколишній світ на підставі власного сенсорного досвіду. Яке ж було здивування вчителів, батьків і самого автора методики, коли через деякий час виявилося, що розумово відсталі діти навчилися читати, писати і рахувати раніше своїх нормально розвинених однолітків зі звичайної школи. Після таких результатів Монтессорі задумалася про недосконалість загальної системи освіти.

Марія почала вивчати педагогіку розвитку здорової дитини і в 1907 році в одному з кварталів Риму відкрила перший Будинок дитини, директором якого стала сама. Вся робота педагогів у цьому закладі будувалася за принципами, запропонованими Монтессорі.

У дореволюційній Росії по система Монтессорі працювало багато дитячих садків і особливих груп раннього розвитку. Ці дитячі садки вижили в голодні і важкі роки і були закриті вже наприкінці 20-х років XX століття, оскільки «система не відповідала соціалістичним основам виховання».

Будинок дитини був облаштований і обладнаний так, щоб діти різного віку відчували себе в ньому затишно і зручно. Діти в Будинку дитини перебували з 9 години ранку до 16 години вечора, поєднували вільні ігри з молитвами, а різноманітну пізнавальну діяльність зі співом. Тут все було пристосовано до того, щоб привчити дитину до самостійності і допомагати їй всебічно розвиватися і вдосконалюватися.

Для занять були зроблені спеціальні дидактичні матеріали, розроблені Монтессорі та її помічниками. Посібники постійно вдосконалювалися. Ці матеріали були влаштовані таким чином, щоб дитина самостійно могла виявити і виправити свої помилки, розвивала волю і терпіння, спостережливість, привчалася до самодисципліни, але найголовніше - проявляла власну активність. День за днем спостерігаючи за дітьми різного віку, Монтессорі впроваджувала дидактичні посібники і матеріали, вибирала оптимальну форму столиків і стільчиків. Є відомості, що більше сімдесяти відсотків матеріалів вона в процесі експериментів відбраковувала, залишаючи лише те, що давало дійсно дуже хороші результати. Тому не дивно, що матеріали і посібники, які витримали перевірку часом, нерідко називають «золотий матеріал Монтессорі».

Батькам на замітку

Монтесорі-садочків зараз дуже багато, і якщо ви хочете віддати туди дитину на повний день або приводити на окремі заняття, то, можливо, знайдете таку групу недалеко від свого будинку. Але спочатку поцікавтеся, чи входить обраний вами садок в Асоціацію Монтессорі-педагогів, як займаються з дітьми вихователі. До речі, деякі групи не носять офіційної назви Монтессорі-садок, але при цьому успішно використовують метод у роботі з дітьми.

У Будинку дитини дорослим не потрібно було вказувати на промахи дітей і їх самоповагу не обмежувалося. Монтессорі та її помічники не раз відзначали, що доброзичлива атмосфера добре впливає на дітей: вони починають із задоволенням займатися, активно цікавляться предметами навколо, у них формується позитивна соціальна поведінка.

Вже в 1909 році стало ясно, що експеримент Монтессорі виявився успішним. Її метод почав активно впроваджуватися в життя. Відкриваються курси з Монтессорі-педагогіки. До Марії приїжджають педагоги їх різних країн, в тому числі і з Росії. Педагог Юлія Фаусек, яка першою в Росії відкрила монтесоріанський дитячий садок, теж зустрічалася з Марією Монтессорі.

М. Монтессорі теж почала здійснювати поїздки різними країнами світу. Її лекції користувалися феноменальним успіхом. Куди вона не приїжджала, всюди виникали дитячі установи, які працювали за системою Монтессорі. У 1929 році разом зі своїм сином Марія організувала «Міжнародну Монтессорі-асоціацію» (AMI - Association Montessori Internationale), яка діє і понині.

У 30-ті роки, коли в Італії міцно зміцнився режим Муссоліні, Марія Монтессорі виїхала з країни і жила в Індії.

Свої останні роки життя педагог-новатор провела в Голландії. Померла Марія Монтессорі 6 травня 1952 року за кілька місяців до свого 82-річчя. Вона похована в маленькому містечку Нордвіг на католицькому кладовищі.

Сьогодні метод Марії Монтессорі - один з найпоширеніших у світі, який отримав колосальне визнання. У багатьох країнах Європи він є основним у системі викладання в початкових школах. Виникли навіть спеціальні терміни: Монтессорі-садок, Монтессорі-група, Монтессорі-матеріал. У Росії створена «Російська асоціація Монтессорі-педагогів», на основі методу працюють багато дитячих садків і розвиваючих груп. «Міжнародна Монтессорі-асоціація» допомагає організувати роботу десятків тисяч вчителів і вихователів. У продажу є різні іграшки, зроблені за принципом деяких розвиваючих посібників автора.

На даний момент в групи Монтессорі приймають практично з народження. У них займаються діти різного віку. Вони сформовані за наявністю деяких основних навичок: з 2 до 16 місяців, з 16 місяців до 3 років, з 3 до 6 років.

Отже, ви познайомилися з автором популярної методики Марією Монтессорі. Тепер настав час дізнатися побільше про основні принципи цієї методики, дізнатися, завдяки чому педагогіка Монтессорі витримала перевірку часом, чому фахівці стверджують: система дає можливість глибше зрозуміти себе і дитину, проявити повагу, розуміння і любов до маленької людини, виховати не просто інтелектуала, а творчо мислячу особистість.

Методика Марії Монтессорі, або «Допоможи мені це зробити самому»

Коли вперше стикаєшся з історією педагогічної системи Марії Монтессорі, неможливо не вразитися тому, з якою ненавистю ставилися до неї ідеологи всіх тоталітарних режимів минулого століття. Ледь прийшовши до влади, і Муссоліні, і Сталін, і Гітлер відразу ж видають укази про закриття Монтессорі-шкіл, починаються гоніння на педагогів - прихильників цієї системи. І не дивно: адже ключове слово в лексиконі найбільшого педагога і гуманіста двадцятого століття Марії Монтессорі - це «свобода». Метою всього свого життя вона бачила виховання вільних, незалежних, самостійно мислячих людей, які вміють приймати рішення і нести за них відповідальність. Ясно, що саме таких людей панічно боялися диктатори всіх часів.

Але залишимо пафосні промови і звернемося до теорії.

Що таке «Метод Монтессорі»

Метод Монтессорі заснований на спостереженні за дитиною в природних умовах і прийнятті її таким, як