Артур Петровський. Проблема розвитку особистості з позицій соціальної психології. Джерело http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Слід розрізняти власне психологічний підхід до розвитку особистості та споруджувану на його основі періодизацію вікових етапів і власне педагогічний підхід до послідовного вичленування соціально обумовлених завдань формування особистості на етапах онтогенезу.
Перший з них орієнтований на те, що реально виявляє психологічне дослідження на щаблях вікового розвитку у відповідних конкретно-історичних умовах, що є («тут і тепер») і що може бути в особистості, що розвивається в умовах цілеспрямованих виховних впливів. Другий - на те, що і як має бути сформовано в особистості, щоб вона відповідала всім вимогам, які на даній віковій стадії пред'являє до неї суспільство. Саме другий, власне педагогічний підхід дозволяє побудувати ієрархію діяльністю, які на послідовно змінюються етапах онтогенезу повинні виступати як провідні для успішного вирішення завдань навчання та виховання. Значення такого підходу важко переоцінити. Разом з тим існує небезпека змішання обох підходів, що в окремих випадках може вести до підміни дійсного бажаним. У нас складається враження, що певну роль тут відіграють суто термінологічні непорозуміння. Термін «формування особистості» має двояке значення: 1) «формування особистості» як її розвиток, його процес і результат; 2) «формування особистості» як її цілеспрямоване/20/виховання (якщо можна так сказати, «формування», «формування», «проектування», «ліплення» тощо). Само собою зрозуміло, якщо стверджується, наприклад, що для формування особистості підлітка провідною є «суспільно корисна діяльність», то це відповідає другому (власне педагогічному) значенню терміну «формування».
У так званому формуючому психолого-педагогічному експерименті позиції педагога і психолога поєднуються. Однак при цьому не слід прати різницю між тим, що і як слід сформувати (проектування особистості) психологу як педагогу (цілі виховання задаються, як відомо, не психологією, а суспільством) і що повинен дослідити педагог як психолог, з'ясовуючи, що було і що стало в структурі особистості, що розвивається, як результат педагогічного впливу.