B.C. Ільїн, в 1987 р. виступив з проектом оцінки рівня розвитку особистості школяра. На його думку, цих рівнів всього чотири: вищий, високий, середній і низький.
Вищий рівень, відповідно до духу часу, відрізнявся "переконаністю переваги соціалізму над капіталізмом, у правильності політики, яку виробила партія і запропонувала народу, в необхідності вченням, працею, поведінкою сприяти прискоренню розвитку нашого суспільства, інтереси суспільні ставити вище особистих. Вони (люди цього рівня. - О. Л.) самостійно визначають свій життєвий шлях трудівника і громадського діяча, самостійно ставлять мету діяльності і поведінки, знаходять творчі способи їх досягнення, висловлюючи цим повноту свободи соціалістичного способу життя ".... Далі дотримуються цілеспрямованість, організованість, здатність до вольової напруги, схильність до самовиховання і самоосвіти, відповідальність, працьовитість, ініціатива. Та інше. Високий рівень: «Учні не проявляють високої активності, якщо немає зовнішніх стимулів, у навчанні, у праці, у відстоюванні колективних інтересів, у визначенні свого життєвого шляху».... Тощо, аж до нестачі стійкості до негативних явищ і байдужості до громадської діяльності. Учні середнього рівня, хоча й орієнтуються в найважливіших політичних подіях і знайомі з новим курсом політики партії, але "ці знання не співвідносять зі своїми власними вченням, працею і поведінкою. Інтереси особисті у них превалюють над суспільними ". Звичайно, вони швидко піддаються негативним впливам, знання у них фрагментарні, вміння - розрізнені. Природно, учні низького рівня охарактеризовані ще гірше. Спекулятивність цих критеріїв очевидна, але головне джерело небезпеки полягає в тому, що, маючи подібний опис рівнів сформованості особистості, "класний керівник використовує наведені характеристики як критерії особистості кожного школяра в цілому... зводить їх в єдину карту вихованості... з оцінками за чотирибальною системою: вищий рівень - 5, високий - 4, середній - 3, низький - 2. Після складання карти вихованості класним керівником вона уточнюється (доводиться) з вчителями, які працюють у класі, потім з активом класу і обговорюється в колективі класу "....
Критика: Лишин О.В.
Виходило, що позначки по «старанню» і «поведінці» підмінялися довільною по суті, але незрівнянно більш вражаючою за формою оцінкою «сформованості особистості», що супроводжує школяра до випуску.
А тепер уявіть: ваш син або дочка, не знайшовши спільної мови з класним керівником, отримує низьку оцінку розвитку особистості. Заперечувати, через відсутність критеріїв, марно. Адже довести, що дитина не шукала творчих способів вираження свободи соціалістичного способу життя і виявляла байдужість до громадської діяльності, вчителі можуть з тим же успіхом, з яким ви будете стверджувати протилежне. Але на боці педагогів - формальні права, тавро недорозвиненості особистості на дитині залишиться.