- Системне виховання - виховання, мінливі стилі та підходи у вихованні дитини залежно від рівня її розвитку та готовності справлятися з труднощами в конкретній ситуації. Системне виховання (термін запропонований Володимиром Виноградовим, провідним тренером Центру "" Сінтон ") практикується в сінтон-підході для виховання вільної і розумної людини, що живе в напрямку високих цінностей.
Сьогодні в підготовці керівників вже не ставиться питання, який стиль керівництва краще: авторитарний, демократичний або ліберальний. Стало зрозуміло, що кожен з цих стилів має свої плюси і мінуси, а головне, кожен з них є необхідним на якомусь етапі розвитку колективу або в якийсь період навчання співробітника. Як правило, на перших етапах найбільш адекватним є директивний підхід - підхід діловий (без підтримки, нічого особистого) в поєднанні з щільним інструктажем і докладними розпорядженнями. Коли співробітник розібрався з основами, настає період наставництва, тобто теплий, особистий підхід (високий рівень підтримки, особисті відносини) в поєднанні з щільним інструктажем і докладними розпорядженнями. На наступному етапі, коли співробітник вже набув достатнього досвіду, виникає можливість партнерства, де теплий, особистий підхід (високий рівень підтримки, особисті відносини) поєднується з довірою і спільними обговореннями. А останній етап - це делегування, мрія будь-якого керівника. Це діловий підхід (без підтримки, нічого особистого) в поєднанні з довірою і спільними обговореннями. «» Подзвонив цікавий клієнт, візьми його на себе! «» - і все, керівник може бути впевнений, що співробітник зробить все без нього і найкращим чином.
Схожі етапи в тій чи іншій формі можуть і повинні бути присутніми в процесі виховання дитини. Зовсім маленька дитина, поки не здатна розуміти людську мову і не володіє азами культури, природніше всього розвивається і освоює необхідні навички в режимі дресирування. Поки у дитини не розвинена воля і вона демонструє швидше польову поведінку, природно направляти її поведінку за допомогою управління її увагою, через захоплення і залучення, організовуючи їй розвиваюче середовище. Коли дитина намагається перевірити батьків на міцність, або в ситуаціях, до яких дитина не готова ні інтелектуально, ні морально, кращі результати показує авторитарний стиль виховання.
Однак через який час з дитиною можна і потрібно розмовляти, пояснювати, радитися; дитина вже багато чого може розуміти і робити сама, відповідно взаємодія з дитиною змінюється з авторитарного на авторитетне виховання, все більше можливий режим співпраці та підтримки. В ідеалі дитина повинна розвивати і виховувати себе вже сама, тільки використовуючи батьків і навколишнє її суспільство як ресурс у її власній пізнавальній і соціальній діяльності.
Етап директивного (авторитарного) виховання - важливий момент у формуванні вольової сфери дитини. У системному вихованні дитини спочатку вчать підкорятися зовнішнім розпорядженням, а потім передають керівництво собою в її власні руки. Здається, що саме такі механізми формування вольових якостей мав на увазі Лев Семенович Виготський, коли формулював закон формування вищих психічних функцій: «» Всяка вища психічна функція з'являється на сцені життєвого розвитку людини двічі: спершу як функція зовнішня, соціальна, як функція інтерпсихічна, потім - як функція внутрішня, регулятивна, як внутрішній спосіб мислення дитини «». Спочатку ВПФ розділена між дитиною і дорослим, а після цього інтеріоризується, здійснюється дитиною самостійно. Спочатку командує дорослий, дитина вчиться виконувати команди, потім починає командувати собою сама. Аналогічно, за висновками О.М. Леонтьєва, «» генетично довільні дії виникають... швидше в соціальному підпорядкуванні, ніж у підпорядкуванні об'єктивним предметним умовам «».
Леонтьєв любив анекдот про офіцера і денника. Денщик у себе возиться і весь час кряхтить і стогне. Офіцер запитує: «Іване, що ти там кряхтиш?» - «Пити дуже хочеться». - «Піди, напийся». - «Йти не хочеться». Минув деякий час, офіцер службовим тоном каже йому: «Іван». «Слухаю, ваше благороддя», - відповідає денщик. «Піди принеси склянку води». Біжить, приносить склянку води. Офіцер каже: «Пий». Той випив і заспокоївся.
Якщо офіцер доб'ється, що денщик буде слухатися його беззаперечно, то йому достатньо буде дати команду: «» Не ленись, проявляй активність і самостійність! «» - і денщик змінить свій стиль поведінки. Можливо, і на все життя. Дійсно, звідки у маленьких дітей з'являється воля? Важко заперечувати біологічні передумови, проте воля більшою мірою - продукт соціального навчання. Волю виховують (або не виховують) в дітях їхні батьки. Воля - це вимогливий, сильний голос батька. Мама може просити, вмовляти, вмовляти - батько говорить те, що потрібно зробити. У сім'ях, де тато і мама помінялися гендерними ролями, де батько м'який, а мама командує, носієм волі є мама. Якщо у вас в дитинстві або юності був такий голос (іноді це може бути голос тренера або сержанта), якщо цей голос став вашим законом і став організовувати ваше життя і поведінку, ви знаєте, що таке воля. Якщо цим голосом ви самі стали говорити з собою та іншими - ви стали вольовою людиною. Якщо ж дитина зростала в оточенні тільки м'яких людей, які визнають тільки демократичний стиль і не практикують рішучі та енергійні інтонації, вольова поведінка у дитини буде ускладнена.
З іншого боку, важливий своєчасний перехід від директивної до партнерської взаємодії, перед від практики підпорядкування дитини до співпраці з нею. Авторитарне виховання буває зручним для батьків, але воно має сенс тільки тоді, коли через якийсь час наші діти дійсно стають вільними і розумними людьми, які вміють будувати своє життя самостійно.