Розвиваємо здатність до уявлень
Спосіб простий, його пропонує Таня Дерев'янко з села Арзгір, Ставропольського краю: "Якщо сказано, наприклад, що кам'яне вугілля залягає на південному заході Англії, то я повинна ясно уявити собі цей острів і його південний захід. Якщо ж просто завчати слова, зубрити, то це рівносильно тому, що зовсім не вчити, так як в майбутньому цей текст абсолютно згладиться з пам'яті, тому що ми не знаємо його сенсу. Такий учень, який викличе параграф, може запнутися в найбільш несподіваному місці пропозиції, там, де все ясно, якщо судити за змістом пропозиції ". Сказано точно. Кожна пропозиція в підручнику, кожен опис треба намагатися уявити собі - створити у свідомості уявлення, картину, по можливості більш повну. Коли вивчаєш підручник, в розумі повинен йти нескінченний спектакль - уявлення всього того, про що йдеться в підручнику. Не будемо допускати порожньої сцени - порожнечі в голові.
Вчимося виробляти наукові поняття
Для цього міцно тримаємо в голові різницю між уявленням і науковим поняттям. Якщо зустрілося в підручнику історії слово «феодалізм», то мало уявити собі поміщика і кріпака, а треба не полінуватися ще і ще раз, заглянувши у відповідне місце книги, точно засвоїти, в чому полягає сутність феодалізму, з яких відносин виріс феодалізм, як він розвивався, в яких формах існував в різних країнах. Нічого приблизного, тільки точне, повне і ясне розуміння! Наукові поняття - основне наше багатство, його треба збільшувати, використовуючи кожну можливість. Такий спосіб вчити уроки спочатку здасться дуже неекономним; ми скоро з жахом переконаємося, як мало у нас точних і ясних понять. Але з кожним днем справа піде швидше і швидше, все менше потрібно буде повернень і повторень, і в результаті ми заощадимо масу часу і набудемо тверді знання на все життя, не кажучи вже про те, що поступово виробиться дорогоцінне прагнення до точного з'ясування речей, до ясного знання: прагнення, яке приносить нам багато клопоту і ще більше радості і впевненості в собі.
Вчимося думати
Зробимо своїм девізом прості слова: «Подумай, чому?» Після кожної фрази в підручнику згадаємо: «Подумай, чому?» Не будемо поспішати говорити собі: «Це зрозуміло», взагалі не будемо поспішати. Чим простіше здається матеріал, тим зазвичай важче відповідати на питання «чому», поставлені після кожної фрази. Переконатися в цьому легко, наприклад, на підручнику ботаніки. Багато хто вважає, що це легкий предмет: вивчи, та й справа з кінцем. Але поставте в цьому підручнику питання після кожної фрази, і ви побачите, що на половину з них ви не зможете відповісти! І вже звичайно, особливо пильними треба бути з підручниками математики. Варто один раз забути про питання «чому?», проскочити повз незрозуміле місце - і весь урок пішов на марку.
Вчимося застосовувати знання
Зазвичай думають, що застосовувати знання можна тільки в практичній роботі: в гуртках, в майстернях і так далі. Але набагато важче виробити звичку застосовувати знання на кожному кроці. Дорогою зі школи придивимося навколо - тисячі питань з фізики оточують нас! Коли ми відкриваємо нову книжку, не будемо думати, ніби вона не має ніякого відношення до того, про що говорили на уроках літератури. Коли ми пишемо листа дідусеві, не будемо сподіватися на те, що дідусь не поставить позначки і можна писати безграмотно. Коли ми дивимося передачу «Клуб кінопутіх», то не будемо думати, що зараз ми відпочиваємо і тому можемо геть забути підручник географії. Все життя навколо школи - почасти і арена для битви за знання, поле для застосування і розвитку знань. Спробуємо прожити таким чином хоч тиждень, постійно задаючись питаннями, спробуємо самостійно знайти відповідь хоч на деякі з них, і ми з подивом побачимо, що шкільні знання, про які ми схильні були думати, що вони не дуже-то і потрібні нам, - ці самі шкільні знання в неявному вигляді оточують нас з усіх сторін.
Вчимося перевіряти розуміння
Всі знають, як перевірити, запам'ятав матеріал чи ні: треба повторити його вголос або про себе. Але як перевірити розуміння? Повторення оманливе, ніколи не знаєш, що ж спрацювало - розум або просто пам'ять. Так як же? Треба поставити перед собою два питання:
а) чи розумієш подальше?
б) чи зберігся інтерес до матеріалу?
Якщо раптом стало незрозуміло, значить, незрозуміле залишилося позаду. Повернися і зрозумій!
Якщо стало нудно, значить, ти нічого не розумієш!
Інтерес до занять - вірна ознака розуміння. Розуміння народжує захоплення, а захоплення допомагає розумінню.