Вюрцбурзька школа - група дослідників на чолі з німецьким психологом О.Кюльпе, які вивчали на початку XX ст. у Вюрцбурзькому університеті (Баварія) вищі психічні процеси (мислення, волю) за допомогою лабораторного експерименту в поєднанні з видозміненим методом інтроспекції ("" експериментальне самоспостереження "), при якому випробовуваний ретельно спостерігав за динамікою переживаних кожною стадій на виконання.
До Вюрцбурзької школи належали німецькі психологи К. Марбе, Н.Ах, К.Бюлер, англійський психолог Г.Уатт, бельгійський психолог А.Мішотт та ін.
Вюрцбурзька школа ввела в експериментальну психологію як новий об'єкт аналізу виконання завдань інтелектуального характеру (вивчення логічних суджень, відповідей на питання, що потребують розумових зусиль, тощо). Було виявлено, що мислення являє собою психічний процес, закономірності якого не зводяться ні до законів логіки, ні до законів освіти асоціацій. Своєрідність мислення пояснювалася тим, що асоціації відбираються відповідно, до тенденцій, створюваних прийнятим випробуваним завданням. Організуюча роль визнавалася за попередньою пошук рішення установкою, яку одні представники Вюрцбурзької школи вважали «» установкою свідомості «», інші - неусвідомлюваним актом (оскільки вона прихована від інтроспекції).
На противагу загальноприйнятим у той час поглядам Вюрцбурзька школа дійшла висновку, що у свідомості містяться несенсорні компоненти (розумові дії та незалежні від чуттєвих образів значення, смисли). Тому специфіку концепції Вюрцбурзької школи зазвичай вбачають у тому, що вона ввела в психологію поняття про безобразне мислення. Процес мислення трактувався нею як зміна операцій, що іноді набувають афективної напруженості (почуття впевненості, сумніву та ін.).
Роботи психологів Вюрцбурзької школи поставили ряд важливих проблем, що стосуються якісних відмінностей між мисленням та іншими пізнавальними процесами, розкрили обмеженість асоціативної концепції, її нездатність пояснити вибірковість і спрямованість актів свідомості. При цьому, однак, мислення без образів («» чисте «» мислення) неправомірно протиставлялося іншим його формам, а залежність мислення від мовленнєвої та практичної діяльності ігнорувалася. Важливі позитивні результати при дослідженні проблем, поставлених Вюрцбурзької школи, були отримані гештальт-психологією, Л.С.Виготським, С.Л.Рубінштейном та їх учнями.