НАВЧИТИ ДУМАТИ - НАЙВАЖЛИВІШЕ ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ
НАВЧИТИСЯ ДУМАТИ - НАЙВАЖЛИВІША ЗАДАЧА УЧНЯ
Що таке думка? Думка неможлива без питання. Шлях від запитання до відповіді - це і є думка. Вирішуємо завдання - значить, є питання, закладене в завданні, і ми прагнемо відповісти на нього, думаємо. Думати без питань неможливо. Коли людина йде вулицею і мріє про те, як буде добре, якщо її сьогодні не викличуть, то хоча її і можуть запитати: «Про що ти задумався?» - питання це буде не зовсім правильне, тому що людина наша зовсім ні про що не думала, вона мріяла, а це зовсім інша справа, інше заняття. Коли людина багато думає, у неї виникають нові питання - і це, можливо, найцінніше. Іноді питання є ціннішим за відповідь.
У підручнику географії сказано: «Біля поверхні Землі з областей високого тиску повітря прямує до екватора і в помірні широти (подумайте, чому)». Так і написано: «Подумайте, чому». Але ці слова можна було б поставити після будь-якої фрази в будь-якому підручнику: подумайте, чому! Щоб знайти відповідь, нам треба знати все, що раніше проходили в школі, і докласти зусиль думки, тобто знайти відповідь.
- Щоб з'явилася думка, потрібна «сила», тобто знання, потрібні навички і потрібна хоробрість, впевненість у собі, яка сама приходить до того, хто часто замислювався над різними питаннями і знає, що варто як слід подумати, поштовхатися думкою в різні можливі відповіді, як раптом з надзвичайною ясністю виникне в голові істинна, гарна відповідь, і разом з ним виникне прекрасне почуття полегшення, радості і гордості. Так людина відчуває радість розумової праці.
Розумові дії
Але що це конкретно означає - діяти в розумі з мисленими моделями? Як саме діяти?
У кожній науці - свій набір розумових операцій. Для того і проходять у школі різні предмети, щоб навчитися всім цим діям. Безглуздо говорити: «Мені зоологія не потрібна». Зоологія, можливо, і не буде потрібна, але ті розумові операції, яким ми навчаємося на зоології, необхідні.
З багатьох розумових операцій, які тільки взагалі можуть бути, зупинимося тільки на одній, тому що оволодіти цією операцією досконало - значить навчитися вчитися. Цю операцію можна назвати так: впізнання, впізнання.
Одного учня запитали: чому танк може йти по глибокому снігу, а собака не може?
Учень думав, думав, нарешті скривджено відповів:
- А собака взагалі ніякого відношення до фізики не має!
Це класичний приклад невміння застосовувати знання на практиці, приклад формального знання. Учень знав, що тиск дорівнює силі, поділеній на площу тієї поверхні, на яку ця сила діє перпендикулярно. І якби його запитали, чому не провалюється лижник, він, можливо, відповів би. Приклад з лижником наведено в підручнику фізики. Але танк? Але собака? Про собаку в підручнику нічого не сказано - «це ми не проходили, це нам не задавали»....
Три чверті - а може, й більше! - всіх шкільних труднощів висловлюють такими словами:
- Знаю правило, але не вмію застосовувати!
- Знаю геометрію, але не вмію вирішувати завдання!
- Знаю граматику, а пишу з помилками!
Складність полягає в тому, що в житті - там, де доводиться вирішувати практичні завдання на кшталт завдання про танк і собаку, - в житті правила існують в прихованому від ока, зміненому вигляді. У завданні про танк і собаку треба було побачити інше, знайоме і просте завдання розрахунку сили тиску. Але учень цього знайомого завдання не дізнався, а став, мабуть, взагалі розмірковувати про танків і собак - роздуми свідомо безплідні.
Що означає «застосовувати правило»? Це означає виявити той випадок, коли його можна безпомилково застосувати, і далі діяти за правилом.
Труднощі не в тому, щоб знати правило, - це легко, і не в тому, щоб діяти за правилом, - це теж легко, це робота пам'яті. А ось знати, де правило «працює», побачити в новому завданні старе, побачити в питанні можливість застосувати якесь з відомих правил - ось у чому головна трудність! І про того, хто не справляється з нею, кажуть, що він не вміє застосовувати знання на практиці, а правильніше було б говорити, що у нього немає знань. Бо шлях до знання не закінчується з вироблення понять, а тільки по суті, починається: від загального поняття тепер треба підніматися до безлічі конкретних випадків і явищ життя, тому що в житті існує тільки конкретне. У житті є танки, собаки, хлопчики на лижах і без лиж, але ніхто ще не бачив, щоб по снігу повзла формула тиску. І все-таки вона, ця формула, є, вона незримо діє всюди, де є тиск, і всюди треба навчитися її розпізнавати, незважаючи на те що вона кожен раз виступає в іншому образі: то хлопчиком, то танком, то собакою.
Кожне поняття, кожну формулу, кожне правило можна порівняти з людиною, з якою ти колись був знайомий і яка час від часу з'являється в натовпі незнайомців, але кожен раз перевдягається: наклеює вуса або бороду або фарбує волосся. Дізнатися його дуже важко! Єдиний спосіб впоратися з цим «лиходієм» полягає в тому, щоб якимось чином частіше зустрічати його, і зустрічати саме в нових, несподіваних ситуаціях. Треба на практиці звикнути до його немислимого підступності і бути готовим до зустрічі, щоб вчасно вигукнути: "А, ось ти хто! Я тебе знаю! "
Море фактів перед нами - як натовп людей у величезному місті. Всі вони виглядають новими, незнайомими, чужими. Але придивимося уважно! Майже в кожному факті криється щось знайоме, щось таке, що «проходили» і що «задавали». Хто легше дізнається знайоме в незнайомому?
Той, хто тверіше знає головні прикмети - головні пункти і частини правила.
Той, хто частіше з ним зустрічається.
Той, у кого тренуванням розвинений гострий погляд.
Щоб подолати труднощі «знаю, але не вмію», або, інакше кажучи, для того щоб навчитися пізнавати знайоме в незнайомому, загальне - в конкретному, вихід один: більше працювати над виробленням понять, виведенням правил і формул, робити якомога більше складних і різноманітних вправ, в яких знайомі правила «несподівано» виринають в найнеймовірніших умовах, потім зникають надовго і знову з'являються, коли зовсім не чекаєш їх, коли вже й забув про них. Але ми повинні бути готові до зустрічі. І ось в цих-то зіткненнях і розвивається гострий погляд, здатність до розуміння суті речей, розвивається розум, і поступово стає все легше і легше впізнавати старе в новому, і поступово кожна задача перестане лякати нас своєю незвичністю і дикістю - ми в мить ока побачимо в ній інше завдання, яке вже вирішували колись.
Ніякого іншого способу подолати розрив між знанням і вмінням на світі немає: тільки в самостійних вправах на «впізнання» знайомого в незнайомому.