У багатьох промислово розвинених країнах широко використовується об'єктивна оцінка індивідуальних відмінностей, особливо відмінностей в когнітивних та інтелектуальних здібностях. У початкових школах дітей часто розподіляють по класах залежно від досягнутого ними успіху при проходженні тестів. Тести на обдарованість або здібності є частиною процедури вступу до багатьох коледжів та більшості професійних і вищих навчальних закладів. Крім того, багато промислових і урядових агентств підбирають кадри, призначають і просувають співробітників по службі на основі даних тестування.
Тести для оцінки інтересів, схильностей та особистих якостей також знайомі більшості з нас. Допомагаючи учням вибрати професію, консультанти зможуть запропонувати кращий вибір, якщо їм щось відомо про учня крім його академічної успішності. Відбираючи кандидатів на високі пости, наймачі часто хочуть знати їх стиль спілкування, здатність справлятися зі стресом тощо. Яке лікування буде найбільш успішним для людини з емоційними порушеннями, або як допомогти реабілітації звільненого кримінальника - для всього цього потрібна об'єктивна оцінка індивідуальних відмінностей. Крім практичних застосувань, ці методи оцінки суттєві для теорії та досліджень індивідуальних відмінностей. Дійсно, деякі вчені, які вивчають особистість (див. розділ 13), розробили методи оцінки, що відповідають особливостям їхніх підходів.
Оцінка особистості
Особистість можна визначити як відмінний і характерний патерн мислення, емоцій і поведінки, що формує особистий стиль взаємодії локомотива з його фізичним і соціальним оточенням. Коли в повсякденному житті нас просять описати чиюсь особистість, ми схильні користуватися термінами, що описують риси особистості, - такими прикметниками, як розумний, екстравертивний, сумлінний тощо. Фахівці з психології особистості з давніх часів намагалися розробити формальні методи опису та вимірювання особистості, систематизуючи способи опису нами особистісних рис, що використовуються в повсякденному житті. Зокрема, вони намагаються вийти за межі життєвих понять про риси особистості трьома шляхами. По-перше, вони прагнуть скоротити потенційний набір термінів, що позначають риси, до розумного невеликого набору, який охоплював би все розмаїття людської особистості. По-друге, вони намагаються переконатися, що їхні методи вимірювання характеристик особистості надійні і валідні. Нарешті, по-третє, вони проводять емпіричні дослідження, щоб розкрити зв'язки між різними рисами особистості, а також між особистісними характеристиками і конкретними видами поведінки.
Щоб скласти вичерпний, але розумний перелік особистісних якостей, можна заглянути в словник. Адже в процесі своєї еволюції мова кодує більшість, якщо не всі, важливих відмінностей між індивідами, що мають значення в повсякденному житті. Мова втілює досвід, накопичений культурою, і повний словник є письмовим відображенням цього досвіду. У 30-х роках два фахівця з психології особистості дійсно зробили таку спробу і пройшлися по повному словнику. Вони відшукали приблизно 18 000 слів, що позначають особливості поведінки, - майже 5% англійської лексики. Потім вони скоротили цей список до приблизно 4500 термінів, відкинувши неясні слова і синоніми. Нарешті, вони розділили цей список на психологічно значущі підмножини (Allport & Odbert, 1936).
Ріс. 12.1. Особистісні фактори по Айзенку. На малюнку показано два основні фактори, виявлені Айзенком та іншими в дослідженнях взаємокореляції особистісних рис шляхом факторного аналізу. Вісь «стійкий-нестійкий» відображає фактор нейротизму; вісь «інтроверт-екстраверт» відображає фактор екстраверсії. Інші розташовані по колу терміни показують відношення інших особистісних якостей до цих двох факторів (за: Eysenck & Rachman, 1965).
Згодом вчені використовували ці терміни для отримання особистісних оцінок Севастополя. Однолітків, які добре знають, просили оцінити його за певною ознакою методом шкалювання. Оцінюючого могли попросити, наприклад, оцінити людину за ознакою дружності, використовуючи 7-бальну шкалу в діапазоні від «зовсім не дружній» до «дуже дружній». Часто такі шкали позначалися двома точками, що означають протилежні риси, наприклад «владний-покірний» або «сумлінний-ненадійний». Індивідів могли також просити оцінити за цими шкалами самих себе.
Наприклад, Реймонд Кеттелл (Cattell, 1966,1957) спочатку скоротив список Олпорта-Одберта до менш ніж 200 термінів і потім отримав оцінки однолітків і самооцінки. Після цього він застосував метод факторного аналізу, описаний нами вище, щоб визначити, скільки особистісних факторів дозволяють описати отриману картину кореляцій між оцінками. Його аналіз дав 16 факторів. Подібну процедуру використовував британський психолог Ганс Айзенк, який отримав два особистісних фактори: інтроверсію-екстраверсію (параметр, вперше введений психоаналітиком Карлом Юнгом) і емоційну стійкість-нестійкість, яку він назвав нейротизмом (Eysenck, 1953). (Айзенк запропонував також третій параметр, але він не настільки прийнятий і досліджений, як інші два [Eysenck & Eysenck, 1976]). Інтроверсія-екстраверсія означає те, наскільки людина в основному орієнтована всередину, на самого себе, або - назовні, на зовнішній світ. На інтроверсивному полюсі цієї шкали знаходяться індивіди, які сором'язливі і воліють працювати поодинці; вони схильні йти в себе, особливо під час емоційного стресу або конфлікту. На екстравертивному полюсі знаходяться індивіди, які товариські і воліють рід занять, що дозволяє їм безпосередньо працювати з іншими людьми; під час стресу вони шукають компанію. Нейротизм (стійкість-нестійкість) - це параметр емоційності, на нейротичному, або нестійкому, полюсі якого знаходяться індивіди похмурі, тривожні, темпераментні і погано пристосовані, а на іншому, стабільному, полюсі - спокійні, добре пристосовані індивіди. На рис. 12.1 показано, як з цих двох параметрів утворюється ряд підпризнаків, пов'язаних з цими факторами.
Особистісні опитувальники
У більшості особистісних тестів нагороди насправді не просять безпосередньо оцінювати себе за особистісними параметрами. Замість цього йому ставлять низку запитань про те, як він реагує на ті чи інші ситуації. Його, наприклад, можуть попросити вказати, наскільки він згоден або не згоден із твердженням: «Я часто пробую нову та імпортну їжу» або: «Мені дійсно подобається більшість людей, яких я зустрічаю». Такі опитувальники - їх називають особистісними опитувальниками - схожі на структуровані інтерв'ю тим, що в них кожній людині задають одні й ті самі питання, а відповіді зазвичай даються у вигляді, зручному для обчислень, часто з обробкою на комп'ютері. Кожен пункт особистісного опитувальника складено так, щоб бути прикладом певної межі особистості, а підмножини показників для близьких за змістом пунктів підсумовуються для отримання оцінки за кожною шкальованою ознакою. Наприклад, пункт «Я часто пробую нову та імпортну їжу» належить до шкали «Відкритість досвіду», яка входить в один з опитувальників, розроблених для вимірювання «великої п'ятірки»; пункт «Мені дійсно подобається більшість людей, яких я зустрічаю» відноситься до шкали «Екстравертність».
Пункти більшості особистісних опитувальників спочатку складаються згідно з теоретичними поглядами розробника на кожну межу особи, а потім в остаточному опитувальнику їх залишають або відкидають залежно від того, корелюють вони або не корелюють з іншими пунктами для тієї ж шкали. Часто в попередній варіант опитувальника, спрямований багатьом людям, поміщають безліч пробних пунктів. Потім відповіді індивідів піддають факторному аналізу з тим, щоб визначити, які підмножини пунктів взаємокорелюють і чи дійсно ці підмножини відносяться до тієї шкали, для якої вони були спочатку розроблені.
Таблиця 12.4. П "ять особистісних факторів
В таблиці наведено 5 особистісних факторів, що надійно з'являються при факторному аналізі даних, отримуваних при найрізноманітніших методах оцінки. Пари прикметників служать прикладами шкал, що характеризують кожен фактор (за: McCrae & Costa, 1987).
Q-класифікація
Є один особливий метод вимірювання особистісних якостей, званий Q-класифікацією (Q-sort; буква Q у назві обрана довільно і нічого не означає). У цьому методі оцінюючий, або сортувальник, складає опис особи Севастополя шляхом сортування приблизно 100 карт по купках. Кожна карта містить твердження про особу (наприклад: «Має широке коло інтересів» або «Він сам собі ворог»). Оцінюючий сортує карти на 9 купок, поміщаючи ті карти, які найменше відносяться до індивіда, в купку 1 зліва, а ті, які характеризують його найкраще, - в купку 9 праворуч. Інші карти розподіляються по проміжних купках, причому ті, які і характерні, і не характерні, відкладаються в середню купку (купку 5). Таким чином, кожному твердженню Q присвоюється число в діапазоні від 1 до причому більше число означає, що це твердження більш характерне для даної людини. (У деяких Q-класифікаціях використовується менше або більше 9 купок, але принцип той же.)
На перший погляд здається, що тут немає відмінностей від процедури, в якій оцінюючий ранжує набір особистісних якостей за 9-бальною шкалою. І справді, за бажанням дослідника таке ранжування можна застосувати. Але є важлива відмінність. При заповненні оціночних шкал оцінюючий неявно порівнює даного відвіду з іншими (наприклад, оцінка «дуже дружній» означає, що даний візит є дуже дружнім у порівнянні з іншими індивідами). При проведенні ж Q-класифікації оцінюючий явним чином порівнює кожну якість з іншими якостями того ж року (наприклад, приміщення картки «дружній» у купку 9 означає, що порівняно з іншими якостями дружність виділяється як особливо характерна для даного складу).
Міннесотський багатопрофільний опитувальник особистості (MMPI )
Зовсім інший метод побудови тестів, званий методом прив'язки до критерію, був використаний у розробці найбільш популярного з усіх опитувальників особистості - Міннесотського багатопрофільного опитувальника особистості (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI). Спочатку тест MMPI розроблявся як варіант психіатричного інтерв'ю бланкового типу (Hathaway & McKinley, 1943). Він містить понад 550 тверджень, що стосуються схильностей, емоційних реакцій, фізичних і психічних симптомів і переживань. На кожне твердження випробуваний відповідає «вірно», «невірно» або «не знаю». Див.
Новітні теорії інтелекту
- Теорія множинного інтелекту Гарднера
- Теорія інтелекту та когнітивного розвитку Андерсона
- Триархічна теорія Стернберга
- Біоекологічна теорія Цесі
Основна ідея нового підходу полягає в тому, щоб пояснити інтелект мовою когнітивних процесів, що протікають при виконанні нами інтелектуальної діяльності. Див.