Дети играют в эмоции, копируя родителей.
скачать видео.
Дитина легко, граючись може почати плакати, може засміятися або весело закричати. Для нього це ігрові дії, такі ж, як розкласти картки в ігре.скачати
відео
Фільм "Як ми формуємо реакції у дітей" "
Це відео зі своєю донькою зробила студентка УПП Носкова Олена.зкачати
відео
Фільм "Принцеса на горошині" "
Я выучила Возмущение, Страдание и Презрение.
скачать видео.
Народжуючись, немовля має в своєму арсеналі тільки вроджені емоції, але сюди входить вже багато чого. Це в першу чергу комплекс пожвавлення (посмішка дитини, очі, ручки тягнуться), подив і інтерес, коли цього недостатньо - хниканя, плач і ор. (з демонстрацією невдоволення і агресії або страху і огиди). Якщо батьки лінуються або просто не знають, що дитині потрібно наприклад змінити пелюшку, дитина плачем підказує батькам, що їм зробити потрібно.
Плач і крик здоров'ю немовляти не шкодить, швидше сприяє. Це хороша гімнастика для легенів і голосових зв'язок, і гучний, вимогливий плач дитини говорить про те, що у неї все в порядку. Також корисно знати, що даремно немовлята не плачуть: вони плачуть тільки тоді, коли це має сенс, коли на них хтось реагує.
Плач для дитини - не трагедія, а така ж форма життєдіяльності, як сміх або гра. Колись дитині хочеться пограти, колись посміятися, колись поплакати. Починаючи з року життя, дитина стає вже іншою. Якщо немовля своїм плачем наполягає тільки на тому, що йому дійсно необхідно, то дитина від 1 до 3 років використовує свій плач вже для дуже різних цілей. Дитина освоює емоції та почуття і як усвідомлене прохання про допомогу, і як спосіб психологічного захисту. Це час, коли дитина освоює вже не просто плач, а справжні істерики. Зазвичай діти починають істерики, підглядівши як це робиться в інших дітей, після чого пробують істерику на своїх батьках. Якщо батьки за фактом істерику дозволяють і своїми діями її підкріплюють, дитина починає істерику активно використовувати.
У віці від 3 до 7 років дитина освоює не тільки тисячі слів, опановуючи рідну промову, вона освоює цілий світ різноманітних емоцій і почуттів, формуючи основи свого характеру та емоційного інтелекту.
Жива, бадьора дитина любить рухатися і гратися, і гра звуками, обличчям і диханням, які дорослі називають емоціями і почуттями - одна з її улюблених ігор. У цьому віці дитина легко, граючись може просто на прохання дорослого почати плакати або сміятися, чергуючи в своє задоволення сміх, радісні крики і нещасний плач. Дитина скоро переконується, що на батьків справляють враження її страхи і образи, її захоплення та істерики. Власне, діти спочатку навіть не знають, що таке страхи і образи, але коли вони бачать, яким виразом обличчя, текстом та інтонаціями інші діти керують своїми батьками, і чують, що батьки називають все це словами «ти образився», у них народжується природний інтерес зробити те ж саме. Коли вони розуміють, що образою можна впливати, у них з'являється бажання образу вивчити.
Цікаво, що, якщо не керувати ситуацією, діти вивчають в першу чергу негатив, вивчають емоції негативного плану. Діти освоюють такі емоції і стани, як соромливість, страхи, втома, нудьга, образа, розгубленість, розлад, істерики, розпач, жах... Коли їм це вигідно, діти навчаються хворіти. Яка причина такої популярності негативних емоцій у репертуарі дитині? Відповідь проста: саме на ці емоції батьки ведуться найлегше.
До п'яти-семи років більшість дітей володіють емоціями майстерно. У цей час емоції дітей мають намір, усвідомлені і довільні. Знають, кому і навіщо переживають, і не переживають, коли переживати нікому. У цьому віці емоції дітей цілком довільні, і діти підбирають, тренують і репетирують їх цілком усвідомлено.
Почуття страху маленьким дітям практично не знайоме. Звичайно, у немовлят є елементарні рефлекси (переляк) на гучні звуки, протест проти болю і схильність до реакцій страху деякі можливо небезпечні в житті речі (висота, павуки), але основний масив страхів, який ми спостерігаємо у дітей - результат навчання. Слухаючи батьків, друзів і переглядаючи мультики, діти вчаться прийнятому баченню, вчаться соціальних інтерпретацій, що страшним є, а що ні, що страшне не дуже, а що - повний кошмар. Страхам вчать не тільки батьки, діти вчаться боятися самі. Діти (більшою мірою дівчатка) самі вчаться боятися, тому що боятися цікаво, прийнято і вигідно. Нерідко діти самі придумують собі страхи і із задоволенням їх бояться. Коли батьки підкріплюють страхи дітей своєю підвищеною увагою, коли дитина опиняється в центрі уваги щоразу, як їй стало страшно, то скоро дитина у відсутності інших розваг свої страхи починає колекціонувати, зберігати і берегти, як свою дорогу власність. Діти стають тривожними.
Емоції та почуття дітей - продукт соціального навчання, і це соціальне навчання йде в дві сторони: у той час, як діти освоюють ті статки, які найбільш ефективно захищають їх від батьків або дозволяють їм батьками керувати, дорослі навчають дітей тих станів, які зручні і цікаві дорослим. Дитина за допомогою оточуючих її дорослих і впливу культури в цілому освоює почуття, прийняті в даному суспільстві, зокрема, долучається до почуттів дружби, любові, подяки, патріотизму та інших високих почуттів. Саме завдяки соціалізації відбувається у дітей розвиток зібраності та волі, хлопчики освоюють роль чоловіка і закладають основи для майбутньої ролі батька, дівчатка освоюють жіночі ролі, інтеріоризують цінності бути дружиною і матір'ю, освоюють необхідні для цього навички.
При цьому, для успішного налагодження соціальних контактів у найближчому дитячому оточенні дитина засвоює норми емоційного реагування, які нерідко виявляються нижче того рівня, яким вона володіла до входження в дитячий колектив. У цьому випадку соціалізація парадоксально обертається деградацією культурного розвитку дитини. Дійсно, до закінчення школи дитина освоїла вже основне багатство емоційної палітри, основи емоційної культури: він вже вміє дружити, сподіватися, сумувати і тужити, захоплюватися і впадати в розпач, любити і страждати. З іншого боку, підсумок емоційного розвитку дитини парадоксальний: освоївши найвищу майстерність у володінні емоціями, починаючи зі шкільного віку у дітей відбувається послідовна деградація, відмова від майстерності, напрацювання шаблонності.
Крок за кроком відбувається відмова від свободи вибору емоцій, від усвідомленості своїх емоцій, від відповідальності за свої емоції, відбувається відмова від довільності в управлінні емоціями. Діти викидають ключі емоцій, роблять емоції мимовільними. Принаймні в області емоцій діти повертаються до дитячої позиції в житті, відучуються бути особистістю і Автором, вчаться бути тільки організмом і Жертвою: жертвою зовнішніх обставин, жертвою власних емоцій.