Фільм «Іронія долі, або З легким паром!»

З часів Арістотеля до наших днів основний принцип навчання - асоціація по суміжності - формулюється подібним чином. Коли дві події повторюються з невеликим інтервалом (тимчасова суміжність), вони асоціюються один з одним таким чином, що виникнення одного викликає в пам'яті інше. Російський фізіолог Іван Петрович Павлов (1849-1936) першим зайнявся дослідженням в лабораторних умовах властивостей асоціативного навчання. Павлов виявив, що, хоча звук дзвіночка спочатку ніяк не відбивався на поведінці собаки, однак, якщо він регулярно дзвонив у момент годування, через деякий час у собаки вироблявся умовний рефлекс: дзвінок сам по собі починав викликати у неї слиновиділення. Павлов вимірював ступінь навчання кількістю слини, що виділилася при дзвінку, який не супроводжувався годівницею (див. умовний рефлекс). Метод вироблення умовних рефлексів заснований на використанні вже існуючого зв'язку між специфічною формою поведінки (слиновиділом) і якоюсь подією (появою їжі), яка викликає цю форму поведінки. При формуванні умовного рефлексу в цей ланцюжок включається нейтральна подія (дзвінок), яка асоціюється з подією «природною» (появою їжі) настільки, що виконує його функцію.

Якщо ми розшифруємо, які засоби утворюють це найбільш «прихований вплив», то список вийде виключно різноплановий і різноманітний: колись якісна прибудова і ведення, використання свідомо виграшної стратегії, гра на слабкостях партнера, виграш у швидкості, відволікання уваги, привернення уваги не туди, акуратні або сміливі інтерпретації - і інші речі, які зазвичай вважаються допустимими в розумних рамках, а іноді, при красивому і майстерному використанні, викликають і схвалення, і захоплення.

Метод проб і помилок у навчанні